海口幼兒教育"小學化"日益嚴重 專家建議興趣優先

　　海口網2月27日消息? “幼兒園的孩子就有作業了？！還要買好幾本教材！”近日，海南省海口市有市民向記者反映，不少幼兒園開設了語文、數學、英語、科學等多門課程，孩子游戲時間減少，上課方式及教學安排接近于小學，幼兒教育“小學化”的傾向日益嚴重。對此，記者走訪部分幼兒園，經采訪相關人士后發現：導致幼兒教育“小學化”，幼兒園和幼兒教師有不可推卸的責任，但同時，家長也是重要的“推手”。

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　　現象：幼兒教育“小學化”日漸盛行

　　隨意走進一家幼兒園就會發現，再小的孩子都有書包，包包里面除了水壺、衣服等簡單生活用品外，一般還裝有幾本教科書，科目則大同小異，例如語文、數學、英語、美術等等。

　　在海甸島博愛幼兒園，單園長告訴記者，一般來說，小班的孩子課程比較簡單，以玩樂游戲為主；但是，中班、大班開始，老師們每周會有相應的教學任務；而學前班的孩子，則會逐步像小學生一樣對待，每節課時從30分鐘延長至45分鐘，學習難度也有所提高，其目的是“與小學教育銜接，有利于提前過渡”。

　　而在坡巷路附近的另一家幼兒園內，記者了解到，這里每一個孩子入園開始就有7本教材：語文、數學、英語、科學、社會、美術、音樂。其中，數學教材從認識數字開始，到大班，便要求孩子掌握簡單的加減運算了。

　　不僅如此，“有些幼兒園大班的孩子已經跟一年級學生一樣，上課時需要乖乖地把雙手背在身后、回答問題只有一個正確答案、課后還有家庭作業……”此前，做過學前教育相關調研的教育界人士吳素秋這樣向記者描述。

　　分析：幼兒園、幼教是主因家長成“推手”

　　王女士是一家民辦幼兒園的幼兒教師，也是一名5歲孩子的媽媽，她告訴記者，海口現有民辦幼兒園數量很多，但是質量參差不齊，在民辦園完全市場化運作的情況下，一些幼兒園為了招生需求，拼命迎合家長的心理，片面強調孩子的文化課成績，而忽視了幼兒身心發展特點。此外，現有幼兒教師隊伍的準入門檻較低，許多幼兒園老師并不真正具備幼教資格，有的甚至完全不懂幼兒啟蒙教育的特點，常常將“教孩子背會了幾首兒歌”“讓孩子記住了幾句英文”作為自己的“教學成果”而沾沾自喜。王女士認為，類似這樣的幼兒園和有這樣的幼教，幼兒教育出現“小學化”現象便不足為奇。

　　海口運運藝術幼兒園園長陳少萍告訴記者，增加孩子文化課課程，給孩子“布置家庭作業”，多數情況下，都是因為“家長有要求”。她說，不少家長由于平時過分溺愛孩子，養成孩子“不聽話”的毛病，所以有家長要求老師在放學的時候為孩子“布置家庭作業”，目的是讓孩子在“老師”的壓力下多學點東西。

　　吳素秋也認為，導致幼兒教育“小學化”的原因是多方面的，但其中，家長的心態十分關鍵，一定程度上影響了幼兒園的辦學導向。她說，現在獨生子女多，每個家庭只有一個寶貝，個個“望子成龍”“望女成鳳”，覺得教育就得從小抓起，幼兒園教育更是不能“輸在起跑線上”，為了給以后的學習打下基礎，不少家長認為有必要提前學習一些文化課程，并常常以此為標準評判一家幼兒園的優劣，這使得不少迎合家長需求的民辦園，不得不調整教學方式和內容。

　　專家建議：寓教于樂重在培養學習興趣

　　不遵循幼兒身心成長規律，盲目“小學化”發展的結果一定是弊大于利的。吳素秋指出，幼兒教育“小學化”“無疑搶奪了幼兒的童真童趣和玩耍游戲的權利，抹殺了孩子天真快樂的天性和自我創作的興趣，影響幼兒的身心健康。甚至讓部分幼兒對學習產生不同程度的害怕和恐懼，從而產生厭學情緒。”

　　她認為，一方面，家長應放平心態，科學、理智地評判幼兒園教育，保護孩子的童真和快樂；另一方面，教育主管部門應加強幼教隊伍培訓，同時加強對各級各類幼兒園的監督，倡導“遵循幼兒身心發展規律，關注個體差異，堅持保教結合”的方式，促進幼兒健康成長、全面發展。

　　布朗幼兒園園長郎俊菊提出，幼兒教育應是多方面的素質教育，幼兒養成的行為習慣、學會的文明禮儀，都是體現教學成果的一個方面。她認為，幼兒園文化課程的設置，目的并不在于讓孩子掌握多少文化知識，而重在啟蒙和培養孩子們的學習興趣。