小學(xué)科學(xué)課程不受重視 海南瓊臺師專科學(xué)專業(yè)被迫改名

　　編者按

　　上期教育周刊獨家刊發(fā)了省教育研究培訓(xùn)院完成的我省小學(xué)中低段學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試報告，報告披露了語文、數(shù)學(xué)、口算和科學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)水平數(shù)據(jù)，其中科學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)水平達(dá)到85分以上(水平4)的學(xué)生比例為三年級1.94%，四年級1.49%，學(xué)生基本沒有科學(xué)知識積累能夠支撐后續(xù)學(xué)習(xí)，科學(xué)課形同虛設(shè)。

　　為什么小學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)水平這么低？帶著這個疑問，本報記者選擇部分市縣隨機走訪學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面是各地學(xué)校紛紛反映科學(xué)課缺專業(yè)老師，全省專業(yè)老師不足10人。沒有專業(yè)知識，兼職老師上不好科學(xué)課，另一方面卻是瓊臺師專培養(yǎng)的科學(xué)專業(yè)老師找不到工作，因為沒有市縣報“需求”！

　　科學(xué)課的形同虛設(shè)是有原因的。教育周刊今起推出關(guān)注科學(xué)教育特別報道，希望這組記者調(diào)查，能為改進(jìn)我省小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)提供路徑，以對癥下藥，盡快解決我省小學(xué)科學(xué)教育短板問題。

　　“科學(xué)”方向畢業(yè)生競相考“數(shù)學(xué)”教師資格證

　　“科學(xué)”老師持續(xù)找不到工作，瓊臺師專被迫將專業(yè)名稱由原來的“科學(xué)方向”改成了“科學(xué)與數(shù)學(xué)方向”。瓊臺師專科學(xué)與數(shù)學(xué)方向?qū)W科帶頭人周南說，雖然學(xué)校的教學(xué)仍然以“科學(xué)方向”為主，但因為名稱的變化，專業(yè)招生立馬火爆起來，“從原來的一個班招不滿，到今年需要招4個班。”

　　“但學(xué)生們看重的仍是‘?dāng)?shù)學(xué)方向’，只是覺得可以多學(xué)一門科(科學(xué))很充實。”周南表示，最明顯的是，每當(dāng)學(xué)生進(jìn)行教師資格證考試時，學(xué)生們會競相報考“數(shù)學(xué)”，幾乎沒有學(xué)生選“科學(xué)”。“因為科學(xué)不好就業(yè)，只能先找到工作再教科學(xué)。”

　　即使勉強找到“科學(xué)”教學(xué)崗位的老師工作也不樂觀。周南教過的一位學(xué)生到一所私立學(xué)校任教，學(xué)生跟校長說“希望上科學(xué)課。”校長告訴他：“你教數(shù)學(xué)10元錢/節(jié)課的課時費，教科學(xué)2元/節(jié)課的課時費。”

　　另一方面，學(xué)生家長們也對科學(xué)課“不感冒”。瓊臺師專科學(xué)與數(shù)學(xué)方向課程主任吳小霞曾經(jīng)到小學(xué)里，給學(xué)生們進(jìn)行青少年科技創(chuàng)新大賽培訓(xùn)，但后來遭至家長們的反對。家長們說：“家長們認(rèn)為美術(shù)、音樂、體育可以考級，但是學(xué)習(xí)科學(xué)干什么？”

　　在全省科學(xué)課的調(diào)教比賽上，周南發(fā)現(xiàn)，真正學(xué)習(xí)“科學(xué)”又教授科學(xué)的老師很少，參加比賽的都是學(xué)音樂、學(xué)美術(shù)、學(xué)中文的。“一些老師表演得很好，但缺少一些內(nèi)涵的東西，尤其是試驗環(huán)節(jié)不具備科學(xué)素養(yǎng)。”

　　周南說，導(dǎo)致科學(xué)學(xué)科不受重視的最大問題，是科學(xué)課不計入畢業(yè)成績。“調(diào)研的時候，很多學(xué)校說也需要科學(xué)老師，但是有了編制，他們肯定招數(shù)學(xué)、語文。”

　　我省“舉步維艱”的科學(xué)課

　　今年9月，吳小霞到海口市瓊山區(qū)某小學(xué)掛職任教5年級的科學(xué)課。開學(xué)3周時間，吳小霞感覺“很痛苦”，自己專心設(shè)計的課程在孩子們身上都實施不下去。

　　“最主要的一個問題班上學(xué)生人數(shù)太多，一個班級70—80人，老師在課堂上根本控制不住學(xué)生。”吳小霞說，科學(xué)課是30—50人一個班比較理想，讓孩子們分組試驗、討論。

　　吳小霞發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍缺乏科學(xué)素養(yǎng)，她讓孩子們觀察綠豆種子的萌發(fā)試驗，觀察種子，大小、形狀、顏色，但她很快發(fā)現(xiàn)，“孩子們既不會說，也不懂說，也不注重交流”。向?qū)W生們詢問情況，吳小霞得知，學(xué)生們從來都沒有上過科學(xué)課，根本沒有任何基礎(chǔ)。

　　“按照教育部門的要求，應(yīng)該3年級就開設(shè)科學(xué)課的”。吳小霞表示，實際情況是科學(xué)課要為數(shù)學(xué)、語文課讓路，在小學(xué)教育所有學(xué)科中地位較低。本來，吳小霞準(zhǔn)備為3年級學(xué)生上科學(xué)課，但是開學(xué)會三年級的班主任不愿意將“課時”交給她，班主任告訴她：“自己要上數(shù)學(xué)課”。

　　吳小霞的記憶中，某個學(xué)校的科學(xué)老師興致勃勃地向校長申請帶孩子走出校園觀察一棵樹的成長，但是遭到了校長的反對。“讓孩子們測量大樹的周長、聞大樹味道、摸一摸表皮，觀察樹葉的不同，大樹周圍世界是什么樣的，這些學(xué)習(xí)在教室內(nèi)是達(dá)不到效果的。”最后，因為沒走出去，這堂課變成了“男同學(xué)讀一遍課文，女同學(xué)讀一遍課文，男女同學(xué)各讀一遍課文，做作業(yè)。”

　　更讓人擔(dān)憂的是，一些學(xué)校甚至沒有開設(shè)科學(xué)課。瓊臺師專科學(xué)與數(shù)學(xué)方向?qū)I(yè)主任程睿菁到一些市縣檢查時發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校科學(xué)課程的硬件很好，但是沒有老師會使用這些硬件。“教育部門硬性要求開設(shè)科學(xué)課，一些學(xué)校就設(shè)計了兩套課表，雖然每次檢查都是有科學(xué)課，但是實際卻從來沒有上過。”

　　不注重科學(xué)課觀察能力弱化

　　程睿菁曾做了一個對比，同樣是觀察一張白紙，經(jīng)常上科學(xué)課的浙江小學(xué)生能從不同角度觀察并闡述白紙的性能作用，但是對于同年級的海南小學(xué)生卻情況不佳。

　　周南說，小學(xué)科學(xué)課程的教育目標(biāo)是提高孩子的科學(xué)素養(yǎng)，包含科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)的價值觀。“讓孩子們像科學(xué)家一樣經(jīng)歷對科學(xué)認(rèn)識的過程，為了他之后的學(xué)習(xí)，生活，還有實事求是、注意觀察、熱愛生命、關(guān)注自然的價值觀帶來幫助，它的教育價值是不可以代替的。”

　　“真正的科學(xué)課，老師創(chuàng)造一種情景，讓學(xué)生觀察，通過思考提出一個科學(xué)問題，老師選擇可以在課堂上研究的科學(xué)問題給孩子們探究，過程是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹！敝苣显侥暇┑鹊匦W(xué)考察，學(xué)生和老師圍成一個圓桌，一起做實驗、探究、討論提出問題，做出實驗計劃，通過實驗觀察得出數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，最后再答辯。

　　程睿菁表示，令人遺憾的是，調(diào)研中很多老師并不清楚觀察要掌握怎樣的要素，科學(xué)探究的步驟，一般是將試驗步驟寫好了，驗證性的上課，拋開數(shù)據(jù)，自己給學(xué)生得出一個結(jié)論。“科學(xué)課可以培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力強不強，首先看他的觀察能力，而如果沒有標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)課，孩子這方面的能力就會被弱化。”

　　“小學(xué)沒有儲備，以后怎么發(fā)展。”吳小霞也認(rèn)為，科學(xué)課作為培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課，跟學(xué)生升入中學(xué)后的物化生、政史地有緊密的銜接，如果從小學(xué)就不注意培養(yǎng)孩子們對科學(xué)的興趣，到后來會后患無窮。

　　針對我省科學(xué)課堪憂的狀況，瓊臺師專多名任教“科學(xué)方向”老師建議，把科學(xué)課納入小學(xué)學(xué)業(yè)考試中去，明確學(xué)校要設(shè)專業(yè)的科學(xué)老師；要有專門的科學(xué)實驗室和試驗器材，配備實驗員、器材。“教育工作者要有培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的理念。”老師們表示。

　　瓊臺師范高等專科學(xué)校(以下簡稱瓊臺師專)

　　從2002年起開始招收第一批科學(xué)方向?qū)I(yè)學(xué)生，13年的時間里，學(xué)校平均每年都有100名左右的“科學(xué)老師”向社會輸出。

　　令人遺憾的是，這些學(xué)生很少有人繼續(xù)從事科學(xué)課教育工作。

　　“學(xué)校、家長、學(xué)生都是以畢業(yè)分?jǐn)?shù)作為指揮棒，不以科學(xué)課的教育價值來論定這門學(xué)科，后患無窮。”近日，瓊臺師專多名任教“科學(xué)方向”老師向記者發(fā)出了如此擔(dān)憂。

　　三亞九小的一堂科學(xué)課。生動的科學(xué)課堂，是孩子們喜歡的。孫婧攝

　　科學(xué)學(xué)科

　　學(xué)業(yè)水平達(dá)到85分以上的學(xué)生比例為

　　三年級1.94%

　　四年級1.49%

　　科學(xué)課

　　1903年以來，在我國小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展史上，其名稱經(jīng)歷了格致→博物→理科→自然→常識→自然常識→自然→科學(xué)的變化。

　　2001年初，國家教育部開始組織編寫新的《國家小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科的名稱由原來的“自然”改為“科學(xué)”。這一改動不僅反映了教學(xué)內(nèi)容上的擴展，從以自然現(xiàn)象、事物為主拓展到整個自然科學(xué)領(lǐng)域，包括與自然科學(xué)有關(guān)的人文精神、價值觀以及科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系(STS)等等，而且還包含了科學(xué)探究的方法與過程。

　　科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)公民科學(xué)素質(zhì)的重任。早期科學(xué)教育對每個人科學(xué)素質(zhì)的形成具有十分重要的影響。科學(xué)對人們認(rèn)識世界起著關(guān)鍵的作用。兒童自小就會形成對周圍世界的看法，而這些看法經(jīng)常是不符合科學(xué)原理的，因此，及早對他們進(jìn)行科學(xué)教育，有利于幫助他們建立一些基本的科學(xué)概念，發(fā)展科學(xué)思維和語言能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。(張輯)

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