通識教育：職業(yè)教育的詩和遠(yuǎn)方

生活不止眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方的田野。

職業(yè)教育也應(yīng)如此。經(jīng)過近30年突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我國職業(yè)教育極大地滿足了社會需求。但從總體上看，職業(yè)院校生源質(zhì)量還不高，培養(yǎng)過程中過分強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，一定程度上影響了畢業(yè)生的發(fā)展?jié)摿ΑＨ缃瘢訌?qiáng)內(nèi)涵建設(shè)已成為職教界的共識。然而，內(nèi)涵建設(shè)如何開展？無論如何，如果不能培養(yǎng)出享受工作樂趣的技術(shù)技能人才，恐怕難言職業(yè)教育的成功。通觀國內(nèi)外教育發(fā)展歷史，重視通識教育是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的必由之路。

開展通識教育，彌補(bǔ)專業(yè)教育缺憾。蔡元培先生曾言，“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也，若不灌之以理想，則是機(jī)械之教育，非所以施之于人類也”。相對于專業(yè)教育，通識課程更側(cè)重學(xué)生人格和心智的成熟，著眼于人的主體性發(fā)展。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)教育，然而經(jīng)濟(jì)社會生活對人才的需求是不斷變化的，只有人格和心智成熟的人才可以適應(yīng)這一變化。職業(yè)教育是介乎未來與現(xiàn)實(shí)之間的事業(yè)，既要關(guān)注當(dāng)下，又要著眼未來，所培養(yǎng)的學(xué)生既要具備必要的專業(yè)技能，更要有積極應(yīng)對變化的素質(zhì)和勇氣。

開展通識教育，培養(yǎng)人文情懷。無用之用是為大用。人文類課程中貫穿的價值、信仰、品格、道德、審美及其與自然的關(guān)系等是應(yīng)永續(xù)關(guān)注的主題。學(xué)生就業(yè)固然重要，但不明白學(xué)習(xí)意義的人，恐怕也很難理解工作的意義，更難以熱愛自己的工作、體驗(yàn)到生活的美好和生命自由。加強(qiáng)人文教育，可以使學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)的同時明了技術(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系，明白所有技術(shù)的最終指向都是人，都是為了實(shí)現(xiàn)人的自由和發(fā)展，并在工作中體驗(yàn)到存在的意義和幸福。

開展通識教育，開發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)生信心。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校生源高考成績不理想，根源多數(shù)在于中小學(xué)某一階段落下課程造成厭學(xué)，或是學(xué)習(xí)約束力不強(qiáng)。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動力，不是不想學(xué)，也不是智力差，而是因?yàn)椴涣私庾陨頋撃軆?yōu)勢，對自己能力的評價往往不客觀，僅僅因?yàn)橐粌纱问【腿P否定自己，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對自己絕望。因此，要幫助學(xué)生全面充分地了解自己的潛能優(yōu)勢，通過專題講座、團(tuán)體心理訓(xùn)練等通識教育途徑，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛在優(yōu)勢，提高健康成長的自信心。

開展通識教育，提高就業(yè)質(zhì)量。通識教育之通，還在于其不專之專，其對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，適用于所有專業(yè)的學(xué)生，適合于社會上所有的行業(yè)和崗位。職業(yè)院校中所設(shè)置的專業(yè)幾乎涵蓋了各行各業(yè)，各院校也緊跟人才市場調(diào)整專業(yè)設(shè)置，盡量使學(xué)生所學(xué)更接近企業(yè)崗位，但是仍很難實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會的順利對接，尤其是就業(yè)質(zhì)量仍不樂觀。在這種情況下，唯有強(qiáng)化通識教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就動機(jī)和職業(yè)遷移能力，才能增強(qiáng)學(xué)生的社會崗位適應(yīng)能力，提高就業(yè)質(zhì)量。

那么，職業(yè)院校的通識教育該如何開展？通觀當(dāng)下職業(yè)院校的通識教育，一方面認(rèn)識到了片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)教育偏頗；另一方面喊得多、做得少。因此，當(dāng)務(wù)之急是倡導(dǎo)通識教育理念，樹立科學(xué)的職業(yè)教育發(fā)展觀，建構(gòu)以通識教育為指導(dǎo)的職業(yè)教育教學(xué)體系。首先，提升教師的通識素養(yǎng)；其次，構(gòu)建滲透通識理念的專業(yè)課教材體系和課程設(shè)計；再其次，在專業(yè)技術(shù)教育過程中強(qiáng)化滲透價值、信仰、品格、道德、審美等人文教育；最后，建構(gòu)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目標(biāo)的校園文化體系和評價考核。

職業(yè)教育要跳脫就業(yè)指標(biāo)的束縛，重視通識教育，著眼人才職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的提高，在科學(xué)與實(shí)用的旗幟下回歸自由與博雅，讓技術(shù)技能人才滿懷著對生活與生命的熱愛，在學(xué)習(xí)技術(shù)的過程中感受世界的完整與美好、體悟人生的燦爛與芳華，在運(yùn)用技術(shù)的過程中感受奉獻(xiàn)的快樂與榮耀，在服務(wù)社會中綻放自己人生的精彩。

（作者單位：山東省濱州職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代職業(yè)教育研究工作室）

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