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  • 師范大學(xué)轉(zhuǎn)型,不意味著要放棄專(zhuān)業(yè)的師范教育,反而應(yīng)該突出特色,改善資金、師資、基礎(chǔ)設(shè)施等方面,籍此吸引到更好的師范生源。
       
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    “不改名”的師范院校如何維持特色

    海口網(wǎng) http://m.yinhu3.com 時(shí)間:2017-01-18 09:32

      師范大學(xué)轉(zhuǎn)型,不意味著要放棄專(zhuān)業(yè)的師范教育,反而應(yīng)該突出特色,改善資金、師資、基礎(chǔ)設(shè)施等方面,籍此吸引到更好的師范生源。

      1月15日,教育部教師工作司司長(zhǎng)王定華在北京表示,“十三五”期間我國(guó)181所師范院校一律不更名、不脫帽,聚焦教師培養(yǎng)主業(yè),改進(jìn)教師培養(yǎng)機(jī)制、模式和課程,加強(qiáng)教師教育體系建設(shè)。

      不少人對(duì)師范院校學(xué)生的第一印象是:“你畢業(yè)只能做老師吧?能賺大錢(qián)嗎?”這或許是偏見(jiàn),但師范畢業(yè)生收入一般、師范院校生源質(zhì)量下降、招生分?jǐn)?shù)線(xiàn)走低,的確是不爭(zhēng)的事實(shí)。某些知名師范大學(xué)面對(duì)教育潮流的變動(dòng),也采取了相應(yīng)對(duì)策。

      一些師范院校嘗試轉(zhuǎn)型為綜合類(lèi)大學(xué)。2002年,北京師范大學(xué)在其百年校慶時(shí)就提出,將在未來(lái)15年內(nèi),將其建成為一所綜合性、世界知名的研究型大學(xué)。其后,全國(guó)多地師范院校紛紛開(kāi)始“轉(zhuǎn)型”。還有師范學(xué)校與其他學(xué)校合并為綜合性大學(xué),比如西南師范大學(xué)和西南農(nóng)業(yè)大學(xué)合并為西南大學(xué)。一些師范學(xué)校在學(xué)科設(shè)置上達(dá)不到綜合類(lèi)大學(xué)的要求,就盡量在校名上“跟上潮流”,在“后綴”上提升檔次。

      另一些師范院校縮減了師范生比例。歐美國(guó)家純粹的師范大學(xué)并不多,名列世界前列者只有巴黎高師等個(gè)別大學(xué),其師范教育往往被安置在綜合類(lèi)大學(xué)里的教育學(xué)院。在國(guó)內(nèi),這樣的轉(zhuǎn)型也逐步開(kāi)始,比如,華東師范大學(xué)在2015年起明確逐步縮減師范類(lèi)本科招生,學(xué)校成立教師教育學(xué)院,師資培養(yǎng)被統(tǒng)一納入教師教育學(xué)院。

      但是,師范大學(xué)轉(zhuǎn)型,不意味著要放棄專(zhuān)業(yè)的師范教育,反而應(yīng)該突出特色,改善資金、師資、基礎(chǔ)設(shè)施等方面,籍此吸引到更好的師范生源。這正是此次要求師范院校“不改名”的現(xiàn)實(shí)考慮。

      那么,誰(shuí)來(lái)保證不更名、不脫帽的師范院校維持特色和水準(zhǔn),甚至比那些“轉(zhuǎn)型”的學(xué)校更有競(jìng)爭(zhēng)力呢?這就需要秉持一個(gè)原則:讓師范教育回歸師范本身。現(xiàn)在有些高校一面維持著原有師范生培養(yǎng)模式,一方面又搞著其他創(chuàng)收項(xiàng)目,非但整體教學(xué)質(zhì)量沒(méi)上去,還丟掉了特色。師范教育對(duì)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)都有較高要求,一般來(lái)說(shuō),在大三下學(xué)期時(shí),師范生會(huì)完成理論課程,開(kāi)始為期兩個(gè)月到半年不等的實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)單位可以接受學(xué)校安排,也可以自己聯(lián)系。有些不打算畢業(yè)做老師的學(xué)生,就會(huì)借實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),考研、找其他工作的實(shí)習(xí)等。個(gè)體選擇雖然得到了尊重,但整體的師范教學(xué)質(zhì)量就打了折扣。

      師范培養(yǎng)模式理應(yīng)更清晰。很多學(xué)生在高考后填報(bào)師范專(zhuān)業(yè)時(shí),并沒(méi)有明確職業(yè)規(guī)劃,或者入校后改變了最初的教師理想,師范教育和學(xué)生的職業(yè)選擇之間存在著矛盾。因此,設(shè)置更加靈活的師范教育模式十分必要。比如,學(xué)校允許學(xué)生在大二時(shí)改變專(zhuān)業(yè)屬性,想當(dāng)教師的學(xué)生可以成為師范生,而師范生也可以選擇離開(kāi)。

      另外,我們也該改變對(duì)師范教育的“偏見(jiàn)”了。正如歷史學(xué)者叢小平在《師范院校與近代中國(guó)民族國(guó)家的形成》中所述,傳統(tǒng)的師范教育對(duì)中國(guó)教育和社會(huì)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型功不可沒(méi)。盡管隨著高等教育的發(fā)展,師范教育不再發(fā)揮那么重要的作用,但在中國(guó)廣袤的土地上,師范教育依然改變著無(wú)數(shù)青年的命運(yùn),“不改名”的師范院校應(yīng)發(fā)揮主流的作用。

    [來(lái)源:中國(guó)青年報(bào)] [作者:黃帥](méi) [編輯:吳茜]
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