報告顯示：超46%大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)3年后仍在堅持

　　眼下正值畢業(yè)季，創(chuàng)業(yè)成為越來越多大學生的人生選擇。近日，麥可思研究院聯(lián)合中國社科院發(fā)布的《2017年中國大學生就業(yè)報告》顯示，我國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)5年上升。大學生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)比例從2011屆的1.6％上升到2017屆的3％。

　　報告還顯示，畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的2013屆本科畢業(yè)生中，有46.2%的人3年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)；畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的2013屆高職高專畢業(yè)生中，有46.8%的人3年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)。這意味著3年內(nèi)超過一半創(chuàng)業(yè)人群退出創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)失敗風險不容忽視。不過這并不影響越來越多大學生投身創(chuàng)業(yè)大潮，2013屆大學生畢業(yè)半年后有2.3%的人自主創(chuàng)業(yè)，3年后則有5.9%的人自主創(chuàng)業(yè)。

　　“創(chuàng)業(yè)能力是制約大學生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。”6月30日，中國教育科學研究院研究員儲朝暉在由中國新聞社主辦、首都師范大學協(xié)辦的“國是論壇——就業(yè)季·創(chuàng)業(yè)季誰更難”上，一針見血地指出，與美國大學畢業(yè)生22%～23%的創(chuàng)業(yè)比例相比，我國大學生創(chuàng)業(yè)比例依然較低。這是因為很多大學生的能力“被教育摧毀了”，他們從十幾歲起就為了通過有標準化答案的考試大量刷題，沒有自己獨立的志向。現(xiàn)在很多高校辦起了創(chuàng)業(yè)培訓班，但是沒有教學生要有“使命感”。在他看來，真正能夠創(chuàng)業(yè)的是那些回歸了自己天性的人，每個人的天性都是希望創(chuàng)造自己想創(chuàng)造的東西。通過天性的回歸不斷支配、調(diào)動資源，規(guī)劃人生，才能最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢。

　　實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢首先要立足現(xiàn)實。中國科學院心理研究所國家公務(wù)員心理與行為研究中心主任祝卓宏表示，大學生創(chuàng)業(yè)失敗往往是由于脫離現(xiàn)實，在創(chuàng)業(yè)前要對社會變革、國家政策有深入了解，要知道自己的優(yōu)勢是什么，“你能夠服務(wù)誰，你的資源有哪些，你的專業(yè)技能如何”。

　　“不要太強調(diào)創(chuàng)業(yè)成功率。”清華大學教育學院院長史靜寰舉例，自己的一位碩士生一直非常熱衷做公益，畢業(yè)以后成立了一家教育公司，還拿到了天使投資，但是后來沒有做下去，現(xiàn)在入職了一家大企業(yè)。史靜寰不認為這是一個創(chuàng)業(yè)失敗的例子，“他嘗試了沒有成功，再改變一下自己的職業(yè)發(fā)展路徑，我相信幾年之后他還會再選擇創(chuàng)業(yè)，因為他的信念在那兒”，社會應(yīng)該寬容失敗，支持大學生作多元化的選擇。

　　“不應(yīng)當以創(chuàng)業(yè)成功率來衡量創(chuàng)業(yè)教育。”教育部教育發(fā)展研究中心副主任韓民在接受中國青年報·中青在線記者提問時表示，高校通過創(chuàng)業(yè)教育使學生具備創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和相應(yīng)的技能，這是最重要的。大學生即便創(chuàng)業(yè)失敗也可以從失敗中學到很多東西。

　　他建議，不同的大學根據(jù)學科特點和地方社會背景可以有自己不同的創(chuàng)業(yè)教育模式，比如研究型大學側(cè)重技術(shù)創(chuàng)新，專科院校側(cè)重商業(yè)模式創(chuàng)新，這樣才能更多實現(xiàn)教育的多樣化，滿足市場和學生多樣的需求。

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