老師孤獨堅守山里學(xué)校12年 目前只有1個學(xué)生(圖)

　　大山里的“袖珍”學(xué)校 只有一位老師帶著一個學(xué)生

　　從20歲踏入村辦小學(xué)開始，白銀市靖遠(yuǎn)縣若笠鄉(xiāng)牛莊村田咀社的田世冠就把自己的心與家鄉(xiāng)的教育緊密地連在了一起。“我在田咀小學(xué)從教21年了。12年前，我唯一的一名同事也退休了。現(xiàn)在學(xué)校里只剩下我一名老師和一名學(xué)生。隨著山區(qū)移民工程的實施，想必過不了幾年這里也就沒學(xué)生了吧。”田老師有些感慨道。

田老師和學(xué)生升國旗

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　　田世冠12年的孤獨堅守

　　冬日的寒風(fēng)凜冽，按照慣例，田世冠老師早早地就把教室轉(zhuǎn)移到了自己的宿舍里，然后架上火紅的炭爐，再給學(xué)校里唯一的學(xué)生馬萱上課。

　　馬萱是一名6歲的女孩，來自田咀社的一個單親家庭，目前還在學(xué)前班。由于父親在外打工，平時都靠爺爺奶奶照料。11月20日早上8點，田老師像往常一樣提前來到宿舍架燃爐火，搞完衛(wèi)生，然后靜待馬萱的到來。盡管只有兩人，但每周的星期一，田老師仍然會懷著激動的心情和馬萱一起升國旗。然后，領(lǐng)著學(xué)生跑步、做操、上課……

　　“我們這里地處黃土高原，山大溝深，氣候干燥，十年九旱，農(nóng)民貧窮落后，所以村民都紛紛踏上了異地搬遷的行列。還沒有搬遷的年輕人也多在外打工，孩子們也就跟著轉(zhuǎn)學(xué)了，以致學(xué)生越來越少，直到2015年學(xué)校就剩一個學(xué)生了。”回想起21年前校園里至少有五六十名學(xué)生的熱鬧場景，田老師的神態(tài)里多少流露出些許落寞與無奈。

　　1996年，由于當(dāng)時沒有公辦教師愿意來村里教書，在村領(lǐng)導(dǎo)的動員下，中學(xué)畢業(yè)的田世冠放棄了自己的學(xué)業(yè)，做了田咀小學(xué)的一名代課教師。深知教書育人的重要性和自身文化知識的有限，他開始一邊教學(xué)，一邊自學(xué)，終于在2010年通過了縣上代課教師的轉(zhuǎn)正考試，如愿成為了一名公辦教師。2016年，他又自考取得漢語言文學(xué)專業(yè)大專文憑。明年，他的自考本科文憑也將到手。

給學(xué)生輔導(dǎo)功課

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　　做學(xué)生的同學(xué)和玩伴

　　牛莊村田咀社有42戶300多人口，但附近的教學(xué)點只有田咀小學(xué)一個。學(xué)生上到三年級后，就會轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)中心小學(xué)等地就讀。不僅距離遠(yuǎn)，而且還需要家人陪護。

　　“現(xiàn)在田咀社適齡兒童只有馬萱一個。沒有了玩伴，不適宜孩子性格的培養(yǎng)；沒有了競爭，孩子就缺乏學(xué)習(xí)的動力。咋教？咋玩？”這一系列問題擺在了田老師的眼前。沒有同學(xué)，田老師就把自己當(dāng)作學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，進(jìn)行互動學(xué)習(xí)；沒有玩伴，他就充當(dāng)孩子的游戲伙伴，打乒乓球、羽毛球等。他還因陋就簡，就地取材，教孩子自制沙包、跳繩、紙飛機等。田老師指著正在跳繩的馬萱說，“她現(xiàn)在手里跳的那個草繩還是夏天時我用青草編的呢。”

充當(dāng)孩子的游戲伙伴

　　除了知識教學(xué)外，田老師也注重學(xué)生的素質(zhì)教育。他說，首先要尊重學(xué)生，貼近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，并以此來激勵、鼓勵，讓學(xué)生善于提問，敢與老師對話交流，分享知識和心得。

　　21年的鄉(xiāng)村教學(xué)，12年的孤獨堅守，讓田老師的內(nèi)心多了一些淡然，更有一份自然成長的堅持。“這些年隨著農(nóng)村留守兒童減少，許多教學(xué)點撤并整合，能留下來教孩子的老師越來越少，而僅存下來的教學(xué)點也成了極少留守兒童上學(xué)唯一的選擇。作為一名鄉(xiāng)村教師，我不能讓這些孩子們失望。或許有一天，這里沒有學(xué)生了，也沒有了教學(xué)點，我想我還會在新的農(nóng)村小學(xué)繼續(xù)任教，因為想讓農(nóng)村脫貧，基礎(chǔ)還在孩子，還在教育。”仰望著校園里旗桿上飄揚的國旗，田老師堅定地說。

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