中國技工院校教師職稱制度改革：改變唯論文、唯學歷傾向

　　中國在全國范圍內推開技工院校教師職稱制度改革工作，并明確切實改變唯論文、唯學歷傾向，不將論文作為技工院校生產實習課指導教師職稱評審的限制性條件。

　　中國人力資源和社會保障部近日印發《關于深化技工院校教師職稱制度改革的指導意見》(以下簡稱《意見》)。

　　《意見》強調，要健全制度體系，完善技工院校教師職稱層級，增設正高級職稱，取消文化、技術理論課教師員級職稱，技工院校教師職稱與事業單位專業技術崗位等級相銜接。

　　要完善評價標準，堅持師德為先，注重實踐教學和技能人才培養實績，注重職業素養的養成、工匠精神的塑造和創新創業能力的培養，切實改變唯論文、唯學歷傾向，不將論文作為技工院校生產實習課指導教師職稱評審的限制性條件，不對職稱外語和計算機作統一要求。實行國家標準和地區標準相結合，國家制定基本標準條件，各地根據實際制定具體評價標準。

　　要創新評價機制，完善評委會的組織管理辦法，健全工作程序和評審規則，改進評價方式，采取實踐操作等多種評價方式對技工院校教師的品德、能力、業績進行科學評價，建立技工院校教師職稱評審公開制度。合理下放技工院校教師職稱評審權限，積極培育技工院校自主評審能力。

　　要實現職稱制度與用人制度的有效銜接，公辦技工院校教師職稱評審時要堅持評聘結合，非公辦技工院校教師職稱評審時可參照公辦院校評審辦法，也可采取評聘分開方式。正高級教師要在確保質量的前提下逐步達到合理比例。

　　據了解，截至2016年底，全國技工院校教師共計19.7萬人。其中，文化技術理論課教師13.7萬人，生產實習指導教師6.0萬人。在上述教師中，能夠同時承擔理論和實習一體化教學的教師有7.2萬人。(完)

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