“國寶綜藝”躥紅的背后：傳統文化如何吸引年輕人

　　國寶也可以拍成綜藝？近些年，以國寶為題材的電視節目不稀奇，如《國寶檔案》、《華豫之門》、《鑒寶》、《尋寶》等，但大多以平實敘述為主，以綜藝形式呈現的則較少。而一檔名為《國家寶藏》的節目，則首次將博物館拉進了綜藝。

　　《國家寶藏》12月3日首播即贏得大批年輕人叫好，豆瓣評分高達9.3分，“乾隆的小劇場”更是在社交媒體刷屏。有網友表示，以前看文物都是匆匆而過，沒想到它們背后還有這么多的故事。時至歲末，多檔文化綜藝上線，作為新的節目類型，“國寶綜藝”又如何吸引年輕人？

　　觀眾：“官方吐槽”最為“致命”

　　“這個節目不叫《國家寶藏》，叫《穿越千年吐槽你》吧。”《國家寶藏》第一期中，由演員王凱出演的“乾隆小劇場”引發眾多討論，很多網友表示，要被“官方吐槽”笑死了。

　　其實，這只是節目中的一個環節，由明星扮演歷史人物，通過小劇場形式演繹文物背后的故事。而王凱所引出的，就是有“瓷母”之稱的各種釉彩大瓶。產生于乾隆年間，全身上下裝飾有15層釉和彩，“瓷母”也代表了中國古代制瓷工藝的最高峰。然而，它的花色之多也一度被人吐槽，更有人將其稱為“乾隆的農家樂審美”。

　　“我不求天下人理解，只求讓后人知道，鼎盛王朝就該海納百川。”節目借由王凱之口道出“瓷母”背后的緣由。網友“熊猴”表示，本來確實不太喜歡“瓷母”的五顏六色，現在也覺得順眼了不少，“它確實很炫，但炫的是中華的匠人工藝和鼎盛的文明”。

　　除了王凱，演員李晨、梁家輝也作為守護人引出了兩件國寶——《千里江山圖》以及“中華第一文物”石鼓。《千里江山圖》產生于宋徽宗年間，由18歲的王希孟所作，與《清明上河圖》并稱為“故宮雙絕”，每次公開展出都會引發轟動。它運用了石青、石綠等礦物顏料為基礎，再加以赭石渲染，色彩鮮艷且立體生動。“《千里江山圖》簡直就像是千年前的3D畫”，網友“小夢”說，看了這些礦物顏料的來源才知道，作一幅畫如此不容易。

　　梁金生是梁家的第五代故宮守護人，他已在故宮工作了36年，而他的先祖曾為守護一種文物歷經磨難，那就是石鼓。石鼓是先秦時期的石頭，上細下粗頂微圓，似鼓，故而得名。石鼓上篆刻有石鼓文，它記錄了秦始皇統一前的歷史，也是中國最早的石刻文字。石鼓曾歷經上千年的歷史變遷，幾遭戰亂。1931年，故宮將一萬三千箱文物南遷，梁家第一代故宮守護人梁廷煒輾轉16年將石鼓護送至南京，抗戰勝利后，他的兒子又將石鼓運回北京。

　　“石鼓這個故事真的我淚奔了，我們的漢字竟然經歷了這么多磨難。”網友“芽七”看了石鼓的故事之后表示，梁家和石鼓的故事都可以拍成一部電影了。

　　尊重年輕人的審美

　　“文物講述故事，故事浸透文物，明星與戲劇形態結合，實現了文化類節目從抽象感受到具象表達的轉化，可以說是真正中國式的節目創新。”清華大學新聞與傳播學院教授、影視傳播研究中心主任尹鴻如此評價《國家寶藏》。

　　文化類節目很容易做得專而精，但一不小心就會落入“就文化談文化”的套路中，把觀眾的感受隔離在外，變成一種“自娛自樂”。《國家寶藏》將“高大上”和“接地氣”融合起來，將文物和故事相結合，用“小劇場”的形式講述文物；用輕松的語態進行交流，讓王羲之和黃公望一起吐槽乾隆的審美；拉近了年輕人和文物之間的距離，讓很多網友自動參與其中，如制作乾隆表情包等。尊重年輕人的審美，并加以引導，這恐怕也是節目受到年輕人追捧的重要原因。

　　“不僅展現文物前世的傳奇故事，還讓觀眾知道在今天發生了什么。”節目制片人、總導演于蕾曾表示，要讓觀眾意識到，文物活在我們身邊，與我們的生活發生著關聯，這才能讓文物真正“活起來”。

　　“開場的音樂燈光舞臺效果震撼到我了”，《國家寶藏》的舞臺效果也贏得眾多網友稱贊。一塊堪比IMAX銀幕的LED主屏幕，9根不斷變換位置的透明冰柱，再輔以燈光投影等，這種舞臺效果在以前的國寶類節目中可謂少見。

　　同時，節目在形式上也有所創新。有在演播室錄制的環節，有拍攝的文物紀錄片，還有演員們演繹的小劇場，《國家寶藏》的這種紀錄片式綜藝，既有“陽春白雪”，又有“平易近人”。

　　這也給其他文化節目帶來啟發，“綜藝化”并不單純意味著娛樂化，也可以是表達的方式更加有趣生動，語態更加年輕，在節目內容上可以繼續保持嚴肅性，觀眾未必不認可。《朗讀者》制作人、主持人董卿就曾表示，年輕人成長在一個更富裕、更開放、更文明的社會，他們接受著更良好的教育，“我們不要低估他們的審美和判斷力，自以為了解他們就喜歡某一種類型的節目。”

　　2017年被稱為“文化綜藝元年”，難道之前沒有文化節目嗎？并不是，只是如今創作者的表達方式更加“綜藝化”了，比如今年大火的《朗讀者》、《見字如面》等，從節目形式到邀請嘉賓都增加了綜藝元素。

　　從文化節目到文化綜藝節目，看似只增加了兩個字，實則是一個大的創新——是創作者對于觀眾口味把握的與時俱進，以及對觀眾審美的尊重和引導。(完)

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