鄉(xiāng)村教師身上有鄉(xiāng)村的明天

　　“要評(píng)高級(jí)職稱，必須在農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校任教1年?！苯?，武漢市出臺(tái)《意見》推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，其中的這條“硬杠杠”引發(fā)廣泛關(guān)注。

　　不獨(dú)武漢，近些年不少地方都出臺(tái)過類似的舉措，也幾乎每一次都能聚焦輿論目光。引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村流動(dòng)，已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)?！懊看位丶?，走近村口的小學(xué)校聽到瑯瑯書聲，都覺得家鄉(xiāng)充滿希望?！币晃淮髮W(xué)生的感慨，道出了很多寒門學(xué)子的心聲。的確，好的教育，是家庭的希望，一位好的老師，不僅扮演著傳道授業(yè)解惑的角色，更是學(xué)生的靈魂塑造者、心智啟蒙者。當(dāng)好老師為大山里的孩子打開認(rèn)知世界的一扇窗，學(xué)童心中便會(huì)植下求學(xué)的種子，充沛起知識(shí)改變命運(yùn)的動(dòng)力。前不久，“冰花男孩”走熱網(wǎng)絡(luò)，社會(huì)各界紛紛伸出援手。當(dāng)大家感動(dòng)于那些飽含愛心的物質(zhì)幫助之時(shí)，“加快補(bǔ)齊鄉(xiāng)村教育短板”的呼吁，更傳遞出一份對(duì)教育資源均衡發(fā)展的期許。

　　鄉(xiāng)村教育之弱，弱在“硬件”，更弱在“軟件”。補(bǔ)上短板，要在物質(zhì)救助上多傾斜，更要在師資供給上下功夫?，F(xiàn)如今，許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的校舍條件都得到改善，“一支粉筆一本書”的窘迫漸行漸遠(yuǎn)，可“最美鄉(xiāng)村教師”等新聞仍不時(shí)觸動(dòng)人心。他們中有“麻雀?！崩锇嗌险n的多棲老師，也有既管上課又挑水做飯的“師者父母”，出于一份“孩子有書讀比什么都重要”的信念，他們一直甘于清貧、苦心堅(jiān)守。這份崇高的精神令人敬佩，但又何嘗不是鄉(xiāng)村教師嚴(yán)重匱乏、師資斷檔的尷尬寫照？特別是當(dāng)下，鄉(xiāng)村教師整體步入老齡化階段，而新鮮血液“下不去、留不下、教不好”的難題突出難解。如何改變教育資源的流向、讓更多年輕教師沉淀基層，成為一道必須正視的現(xiàn)實(shí)課題。

　　“教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平最偉大的工具?！本饨逃Y源，為農(nóng)村孩子點(diǎn)一盞燈、鋪一條路，有賴政策的指揮棒去引導(dǎo)。剛剛出臺(tái)的中央一號(hào)文件聚焦鄉(xiāng)村振興，明確提出要“優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)”“建好建強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍”，這樣的頂層設(shè)計(jì)對(duì)于引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教育資源流向鄉(xiāng)村異常必要?；诖?，改善鄉(xiāng)村教育環(huán)境、提升教師工資待遇的工作就得及時(shí)跟上。我們不能只把鄉(xiāng)村教師當(dāng)作“奉獻(xiàn)者”來贊美，更要重視他們也需養(yǎng)家糊口、渴望體面生活的訴求。只有不斷紓解鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)焦慮，讓鄉(xiāng)村教師受尊重、有回報(bào)、得發(fā)展，他們才有意愿、有信心撐起一片藍(lán)天，在追尋未來的征途中收獲“桃李滿天下”的充實(shí)。

　　善待鄉(xiāng)村教師，就是善待鄉(xiāng)村教育；善待鄉(xiāng)村教育，就是善待鄉(xiāng)村發(fā)展。當(dāng)那些渴望飛翔的鄉(xiāng)村少年獲得更加堅(jiān)實(shí)的翅膀，中國(guó)也必將走向更光明的未來。（范榮）