一篇初中作文50元，網絡浮現“代寫經濟”奇葩生意

　　新華社北京8月5日電 題：一篇初中作文50元，網絡浮現“代寫經濟”奇葩生意

　　新華社“中國網事”記者楊思琪、張鐸

　　正值暑期，中小學生的假期作業代寫業務正在成為當下的熱門生意，在各大網購及社交平臺上線。這些原本屬于孩子們的課業任務，搖身一變竟成了可以網購快遞的商品，更成了“寫手”們的“搖錢樹”，引發不少學生家長和老師的擔憂。記者對此進行了調查。

　　從十幾元漲到上百元 暑期代寫作業生意火爆

　　“聯系客服咨詢——告知具體作業類型——確定價格——郵寄作業——支付所需金額——開始代寫——完工后郵寄給您。”一家代寫作業網站上公布著這樣的操作流程，并聲稱“專業代寫小學、初中、高中各科作業，正確率80%以上。”

　　記者搜索發現，新浪微博、百度貼吧等多家平臺均存在暑假作業代寫業務，作業類型不同，收費標準也有所不同。若加急插隊，則需另外加價。

　　記者通過微信，與其中一家代寫作業的客服取得聯系，要求以“我上初三了”為題寫一篇不少于500字的作文。對方表示，定價50元，先付25元定金，作文寫好后再付尾款，而且量大從優，“寫3篇每篇45元,5篇每篇40元。”客服還告訴記者，除了小學作文之外，本科畢業論文也可代寫。第二天上午，該客服將寫好的作文以Word文檔形式通過微信發給記者。

　　一位業內人士稱，其實早在2009年，這類“代寫作業”的帖子就在“暑假作業吧”里出現，也有學生發帖“跪求暑假作業答案”。如今，隨著代寫業務市場擴大，其收費標準也水漲船高，完成一本作業冊的平均價格從起初十幾元漲到了上百元。

　　記者發現，這些網站公開自主招聘“寫手”，一些兼職、就業網站也存在招聘信息，“代寫經濟”已形成完整的產業鏈。

　　與此同時，一些大學生或高中畢業生也會在社交平臺上發布自己“開副業”的消息。“上海作業吧”里，樓主“c小蘋果醬”稱，“快開學的一段時間由于時間緊迫，價格會升高，希望大家要寫的趕緊來，不要錯失便宜的機會。”

　　為引發共鳴，不少網站還推出軟文，如《我可憐的暑假——一個小學生的自白》等，通過講故事的方式進行情感式營銷。一家“專業代寫作業網”還曬出近期好評記錄和微信轉賬支付記錄等。

　　記者發現，這些代寫業務，除了寒暑假作業以外，日常作業都可以代寫。

　　是誰催生了“代寫經濟”？

　　近日，甘肅省蘭州市一位家長曬出在讀小學二年級的兒子的暑期作業單：“《快樂暑假》；20篇有質量的日記；20篇閱讀記錄；練習鋼筆字；每周一篇寫繪；每天閱讀課外書……”一些網友直呼：“這簡直是初中二年級的作業量”，“不僅考學生，更在考家長。”

　　上海師范大學教授岳龍認為，學生作業代寫服務的產業化及持續火爆，實際上折射出學生課業負擔的繁重，同時透露出浮躁、超前的學習風氣。

　　一名受訪初中語文教師坦言，一些假期作業如《暑假生活》等練習冊多是流于形式。“留作業，孩子不愿意做；如果不留，家長會擔憂，家長需要靠老師留的作業來約束孩子，只有看到孩子寫作業，家長才放心。”該語文老師表示，這些假期作業一般不會判，開學會講新學期的內容，也沒有時間講評假期作業。

　　“這種情況為不法寫手和商販提供了商機。”上海市教育督導研究中心研究員楊帆說。

　　記者調查發現，當前一些家庭越來越趨向于尊重孩子的“個性”發展，加之課外輔導、興趣特長班涌現，一些學生不再對學校老師“絕對服從”，而是更加自主地安排校內外生活。“寫暑假作業，不如讀一本好書，做一本有針對性的專業輔導書。”一名家長說。

　　楊帆認為，網絡平臺的出現恰好迎合了這一教育理念的變化，使代寫作業變得更為高效、便捷，甚至一些家長為孩子“找借口”，或明或暗地允許孩子尋求作業代寫。

　　專家呼吁科學減負 還小學生快樂假期

　　楊帆認為，這些代寫業務不僅擾亂了教育環境和市場秩序，更會讓孩子產生懶惰、僥幸心理，養成蒙混、欺騙的習慣，不利于孩子長遠發展。

　　不少網友認為，代寫業務實際上是一種不道德的商業行為，把孩子的快樂暑假變成一門奇葩生意，相關部門應盡快糾正不良之風。

　　受訪專家認為，找人代寫作業、找“槍手”是一種不誠信行為，會對中小學生的道德教育和價值導向形成沖擊、破壞，不利于他們遵守誠信，造成功利性地理解和解決當下的困境。“不能將作業量大和購買作業代寫服務兩個問題相混淆，要告訴學生，代寫作業是弄虛作假的行為。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇告訴記者。

　　岳龍指出，當前我國對代寫行業的相關監管和法律約束仍處于空白狀態。教育部門及相關市場監管部門應采取綜合措施進行全面整治，同時要加大宣傳和引導，讓代寫者、家長和學生形成正確的認知。

　　針對一些“不必要”的作業，黑龍江省哈爾濱市南崗區教育局局長丁召民認為，“減負”實際上對教師提出了更高要求，其根本是著力提高學校教學質量。

　　楊帆認為，目前代寫市場形成完整的產業鏈，反映出家長、學生、學校之間的困擾，應該在三者之間搭建更加充分的對話機制，形成合力促進此類教育問題的解決，從而為孩子的成長成才提供更加健康的環境。

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