86歲老教授不舍三尺講臺 擔(dān)任大學(xué)校長也不曾落課

　　一頭黑發(fā)梳理得整整齊齊，一件整潔得體的襯衫配上悉心打好的領(lǐng)帶、裝滿教案的公文包……每周四晚上六點(diǎn)半，在北京理工大學(xué)中關(guān)村校區(qū)信息樓1004教室，總有一位精神矍鑠的老教授準(zhǔn)時(shí)登上講臺，為近百名本科生講授《信息系統(tǒng)與安全對抗理論》課程。課堂上，老人旁征博引，從移動通訊、“互聯(lián)網(wǎng)+”到辯證理論、老莊思想，從醫(yī)學(xué)治療到中美貿(mào)易，從古至今、由內(nèi)而外，引領(lǐng)學(xué)生在知識融合的海洋中“暢游”，兩個(gè)半小時(shí)的課程讓老人和學(xué)生常常都感到“意猶未盡”。

　　這位老人便是王越先生，在他身上有著許多令人敬仰的“光環(huán)”——北京理工大學(xué)原校長、兩院院士、戰(zhàn)略科學(xué)家、工程教育家、雷達(dá)與通迅系統(tǒng)專家。然而，自1993年離開研究所來到北理工，站上大學(xué)講臺的那一刻起，他便一心投身應(yīng)用基礎(chǔ)研究和人才培育，成為一位教書育人的“大先生”。如今，他已有86歲高齡，25載寒來暑往，他始終都不曾離開過。

　　在剛剛過去的第34個(gè)教師節(jié)，王越獲得了學(xué)校人才培養(yǎng)的最高榮譽(yù)以及百萬元獎金，面對這份“沉甸甸”的殊榮，他感到“忐忑不安”，表示“自己還要繼續(xù)努力”，并當(dāng)即決定向?qū)W校捐出這些獎金，用于發(fā)展教育。

　　創(chuàng)建信息對抗技術(shù)專業(yè)

　　王越的童年和少年時(shí)代都處在抗戰(zhàn)時(shí)期，他親眼目睹過日寇飛機(jī)的狂轟濫炸，也親身經(jīng)歷過身邊的人被日寇殺害。抗戰(zhàn)后期，鄰居偷偷保留的短波功能收音機(jī)常為大家?guī)碚駣^的消息，這讓王越在心中悄悄選定了無線電報(bào)國的志向。高中畢業(yè)報(bào)考大學(xué)時(shí)，本可報(bào)21個(gè)志愿，他義無反顧地只選擇了無線電專業(yè)。隨著國防事業(yè)發(fā)展需要，他的研究方向從民用無線電轉(zhuǎn)向軍用雷達(dá)。大學(xué)畢業(yè)后，王越長期從事火控雷達(dá)系統(tǒng)、信息系統(tǒng)及其安全對抗領(lǐng)域的研究工作，直接推動了相關(guān)國防科技領(lǐng)域的發(fā)展。

　　1993年，已是中國科學(xué)院院士的王越，年過六旬離開研究所，來到北京理工大學(xué)當(dāng)校長，工作重心從科技研發(fā)轉(zhuǎn)向應(yīng)用基礎(chǔ)研究和人才培育。如何把自己的學(xué)識和在科技領(lǐng)域深耕的成果，直接轉(zhuǎn)化為國家培養(yǎng)人才的優(yōu)勢？這是王越來到北理工后，最先思考的問題。著眼當(dāng)時(shí)國家對信息安全的迫切需要，王越在全國率先申請開設(shè)了“信息對抗技術(shù)”專業(yè)，1998年該專業(yè)成立，北理工成為國家首批成立該專業(yè)的四所院校之一。

　　專業(yè)不能只是建，還要建出水平、建出成效，建到育人的“刀刃”上，王越認(rèn)為，“要培養(yǎng)領(lǐng)軍人才，就要學(xué)習(xí)最前沿的知識，我相信‘上不封頂、因材施教’，基礎(chǔ)課程能聽得懂的人越多越好，而對于拔尖的學(xué)生，必須經(jīng)過磨練、因材施教、發(fā)揮所長。”帶著這樣的理念，王越全身心投入到基礎(chǔ)課程研究與人才培養(yǎng)上：沒有團(tuán)隊(duì)就自己組團(tuán)隊(duì)，沒有教材就自己寫教材，論證教學(xué)方案、研究教學(xué)方法、培育師資隊(duì)伍……所有事情他都親力親為。兩年后，該專業(yè)開始招收本科生。自那時(shí)起，王越便登上三尺講臺，堅(jiān)守著基礎(chǔ)課程教育培養(yǎng)的“陣地”，親自為本科生授課，時(shí)至今日從未間斷過。

　　堅(jiān)持登臺講課的校長

　　“來到高校，我告訴自己，首先要成為一名好老師。”擔(dān)任北理工校長后，無論公務(wù)多忙，王越始終堅(jiān)持上講臺授課，他同時(shí)承擔(dān)著本科生、碩士生和博士生的教學(xué)工作。

　　從開課那天起到現(xiàn)在，王越為本科生講授的“信息系統(tǒng)與安全對抗理論”一直都是三節(jié)課連上，從晚上六點(diǎn)半到九點(diǎn)，兩個(gè)多小時(shí)的課程，他一氣呵成。“王院士課上要講的內(nèi)容非常豐富，每次下課鈴響，都感覺他還沒有講完，還想接著講。”大三學(xué)生盧金鐸感嘆道。他是王越這門課的課代表，“每次上課，王院士都堅(jiān)持全程站立，只有他真的覺得累了才會坐一會兒。”坐著講課對王越來說是“極特殊情況”，他會先向?qū)W生表示“抱歉”，然后再坐下。

　　十幾年來，王越一直堅(jiān)持三節(jié)連上、全程站立，這十幾年如一日的堅(jiān)持，都源于兩個(gè)字：責(zé)任。去年，王越到海南參加研討會，會議結(jié)束當(dāng)晚有他的課，為了不耽誤晚上六點(diǎn)半的課程，他特意訂了下午四點(diǎn)半抵京的航班，由于天氣原因，飛機(jī)降落時(shí)已晚點(diǎn)許久。盡管已經(jīng)安排了其他教授代課，但王越仍堅(jiān)持從機(jī)場直接趕到教學(xué)樓，到教室時(shí)正好晚上6點(diǎn)29分。他沒有片刻休息，一口氣連講了三節(jié)課。待這位年過八旬的老院士下課回到家，吃上晚飯，已經(jīng)是晚上九點(diǎn)半了。

　　除了為本科生授課，王越還要參與科研，帶博士生，幾乎就沒在晚上11點(diǎn)半前睡過覺，他的字典里也沒有節(jié)假日。雖然科研、行政工作繁忙，但他奉行“決不落課”原則，“帶本科生的話，時(shí)間是以他們的課程為主的。”王越說，至于研究生的課程，由于時(shí)間相對靈活，會根據(jù)自己的時(shí)間做一些調(diào)整，但也從不落課。

　　將哲學(xué)融入理工科課程

　　上周四晚上6點(diǎn)25分，王越一如既往走進(jìn)1004教室，等候上課的學(xué)生們已將教室占滿。他們是王越在新學(xué)期迎來的又一屆本科學(xué)生。每次上課前，王越都要整理一下課上會用到的教案，并“預(yù)習(xí)”一下講課要點(diǎn)，“講課前要把要點(diǎn)再看一遍，主要是這節(jié)課要講的例子和上節(jié)課留下的問題。”王越解釋道。

　　一位同學(xué)走上講臺，他手持一張圖紙，向王越請教問題。原來，這是一幅美國學(xué)者畫出來的太極圖，圖中所表達(dá)的內(nèi)容與信息對抗的原理相關(guān)，這位同學(xué)覺得有點(diǎn)像“一陰一陽，為之道”的觀點(diǎn)。這與王越上課時(shí)的理念不謀而合，講課時(shí)，他習(xí)慣將中國傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)思想與理工科的課程內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生“傳道授業(yè)”，開拓思維。

　　“這就是我經(jīng)常說的‘反者道之動，弱者道之用’嘛！”《道德經(jīng)》里的這句話，王越最欣賞，也是他講課時(shí)最常提到的觀點(diǎn)，“隨著我課程的深入，你的理解會加深的。”說著，他看了看表，此時(shí)離上課還有兩分鐘，他鼓勵這位學(xué)生：“你很不錯，多發(fā)現(xiàn)，多思考，我們可以經(jīng)常像這樣探討問題。”

　　“王院士經(jīng)常講‘反者道之動，弱者道之用’這句話，在信息對抗中，往往就是知己知彼，就像對方和己方并不是完全對立的，要尋找雙方的共同點(diǎn)。” 課代表盧金鐸對此也深有體會，“陰陽對立、辯證統(tǒng)一，這些哲學(xué)道理都會出現(xiàn)在王院士講課的內(nèi)容中，把中國傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)思想滲透進(jìn)理工科的課程中，讓大家覺得眼前一亮。”

　　捐出百萬獎金發(fā)展教育

　　課堂上，面對充滿朝氣的學(xué)生，王越神采奕奕，他站在電子屏幕旁，一字一句地指著他梳理好的課程要點(diǎn)，屏幕停留在“由運(yùn)動說到系統(tǒng)”這一頁。“說到系統(tǒng)，大家看看你們用的手機(jī)，就是一個(gè)最基本的系統(tǒng)。它最基本的功能就是打電話，這就是一個(gè)移動通訊系統(tǒng)。”王越娓娓道來，“再把你們的手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)連接，就是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，但是不是到這里就終止了呢？手機(jī)還可以通過4G網(wǎng)絡(luò)、VPN等，連接到各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺，與各行各業(yè)相結(jié)合，形成‘互聯(lián)網(wǎng)+’系統(tǒng)……整個(gè)過程就是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，這就是運(yùn)動與系統(tǒng)的關(guān)系。” 而后，他又舉了身邊朋友的例子，從個(gè)人名字的特殊性講到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中“靶向治療”對于特殊性的處理；從移動通訊、“互聯(lián)網(wǎng)+”到辯證理論、哲學(xué)思想，從醫(yī)學(xué)治療到中美貿(mào)易，從古至今、由內(nèi)而外，王越的課包羅萬象。

　　“王院士講的課不像其他專業(yè)基礎(chǔ)課，講很多公式和計(jì)算方法，他并不是告訴我們怎么做題，而是告訴我們?nèi)绾伟迅骺浦R整合起來，達(dá)到一個(gè)更高的層次。”盧金鐸說，“對我們來說，相當(dāng)于一個(gè)知識的升華吧，所以聽起來常常覺得意猶未盡，一點(diǎn)兒都不覺得累。”雖然剛上了三次課，但是王院士給大家講的課程覆蓋了各類知識，而這些知識之間的道理又是相通的，“對我們來說，就像在各類知識的匯聚與融合中進(jìn)行了一次‘神游’。”

　　引人入勝的課程背后，是王越在北理工二十幾年一成不變的努力。面對每一屆學(xué)生，王越都會重新備課，重新撰寫教學(xué)方案，添加最新的案例。在他隨身攜帶的公文包里，裝著上百頁的講義，講義上用綠色熒光筆和鉛筆做了不同的筆記和批注。他說：“因?yàn)槲疫@門課比較深，他們要努力，我也要努力，我們共同努力。”

　　在剛剛舉行的北理工慶祝第34個(gè)教師節(jié)暨教師表彰大會上，王越成為學(xué)校人才培養(yǎng)的最高榮譽(yù)——“懋恂終身成就獎”的首位獲得者，他謙虛地表示：“我對我的教學(xué)工作還有很多不滿意的地方，育人的任務(wù)是非常艱巨的，要求教師不僅要有很好的功底，還需要全力投入教學(xué)，融入到學(xué)生中間。”在得知自己獲得的獎項(xiàng)有一百萬元獎金時(shí)，他決定捐出獎金，設(shè)立專項(xiàng)獎學(xué)金，用于支持學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是本科生的基礎(chǔ)教育。他說：“我感覺自己做的還是非常不夠的，繼續(xù)努力吧！”（實(shí)習(xí)記者李祺瑤 文并攝）

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