“考試難”增加學生負擔，未必

　　2019年的北京中考已結束，據媒體報道，不少學生感覺數學試題偏難，在一些社交媒體上引發網友吐槽。有人說太難，這增加孩子負擔，不得不去上培訓班；也有人說難得好，這是培養人才的需要，體現了重視理科基礎學科的導向。而今年高考結束后，數學難也一樣上了熱搜。

　　其實，從中高考的命題看，每年試題的難易程度都是在變化的，只是因為社交媒體的過度解讀，讓這成為公共話題。按照當前的中高考考試招生制度，減輕學生的負擔，或者重視學生的學科素養培養，很難通過調整試題難度實現。必須通過改革中高考制度，建立多元評價體系，才能把學生從繁重的學業負擔中解放出來，也才能重視學生的個性和學科素養培養。

　　再者說，今年的中高考數學究竟難不難，不能只聽少數人的感慨。北京今年中考人數有6.8萬人，高考使用全國Ⅰ卷的10個省份，考生有幾百萬之多。在社交媒體炒作“數學難哭學生”之后，很多人真以為今年數學難得不得了，并認為高考分數線會大跌。可從最近各省公布的各批次控制線看，分數線有所下降，但基本與去年持平，大多只下降10分左右，而這是很正常的浮動變化。

　　中高考是選拔性考試。選拔性考試的特點是，并不看考生的絕對分數進行選拔，而是看考生的相對名次。因此，這種選拔機制決定了考題難易并不直接與學生負擔有關。考題偏難或偏易，都會降低學生整體的區分度，影響選拔的同時，帶給考生更大的壓力。

　　在減負的聲浪中，我國各地的中高考近年來有降低難度的趨勢，學生平時的測試難度也隨之降低。對于選拔性考試來說，應該做到難度適中，寄望通過降低考試難度來減負，并不科學。

　　而通過提高難度來強化某一科目的教育，也無視了當前基礎教育存在嚴重應試教育傾向的現實。因此，中高考數學考題難易程度的變化，并不會導致教的不考、考的不教，給校外培訓留下空間的問題，學生參加培訓的目的只是提高名次。培訓市場的變化，取決于高考選擇機制是否改革。在以名次選拔區分考生的評價體系不變的情況下，就會出現校內減負、校外增負的現象。

　　最近一段時間以來，我國社會對文科、理科在教育中的地位有很多討論，有人認為文科被貶低，也有人意見恰恰相反，覺得理工科不被重視。對應這些觀點，提高中高考語文分值的建議，就被認為是重視文科；提高數學難度的建議，就被認為是重視理工科。然而，這都沒有抓準實質。文理科的問題，其實是同一個，即基礎教育的唯分數論、應試教育傾向，這個問題不解決，文科和理科的發展都會受到限制。而且，從社會發展對人才的需求看，無論是基礎教育，還是高等教育，根本就不應該再分文理科，基礎教育要取消文理分科，大學要推進通識教育。

　　要實現這樣的轉變，必須深入推進中高考改革。比如，北京新中考改革，把學生綜合素質評價納入高中錄取，在高考改革中，也探索綜合素質評價錄取改革。只有切實建立多元評價體系，把統一考試的功能從選拔轉變為評價，才能讓基礎教育擺脫應試困境，減輕學生的學業負擔，發展學生的興趣、特長，培養學生的科學精神和人文素養。

　　（作者：熊丙奇，系21世紀教育研究院副院長）