教師質問家長“怎么輔導的”，暴露出什么問題

近日，網上一則“孩子們不會整體認讀音節被罰站，老師拍視頻質問家長”的視頻引發網友熱議。網傳視頻顯示，10月26日，在一所小學一年級的課堂上，不少孩子因為不會整體認讀音節，被老師罰站。老師還邊拍視頻邊對著學生說：“讓你們家長看看啊，這么多人，什么是整體認讀音節都不知道，整體認讀音節給我讀bpmf，家長們怎么在教？怎么在輔導？我上不下去了這個課。”

據報道，涉事學校為江西省吉安市新干縣善政小學。新干縣教體局相關負責人對此回應稱，涉事老師的這個行為肯定是不對的，具體情況縣教體局還在調查了解中。據初步了解，涉事老師系代課老師。等調查結束后，結果會對外公布。

這名教師的行為，不但違反教育部門的規定，把學生作業變為家長作業，而且涉嫌違規對學生進行教育懲戒。教師可能認為此舉可以督促家長與學校教師一起關心孩子的學習，可這卻混淆了家校的權責邊界。我國要推進幼兒園去小學化，科學進行幼小銜接，需要明確教師的職責，防止家校共育演變為家校共教。

孩子由于不會整體認讀音節，就被教師罰站，這本身就是錯誤的。雖然《中小學教育懲戒規則（試行）》規定，教育懲戒措施包括“一節課堂教學時間內的教室內站立”，可這針對的是有違規違紀行為的學生。孩子不會整體認讀音節，顯然不是違規違紀行為。這是教師在濫用教育懲戒權。

把孩子被罰站的視頻拍下來，發在群里，質問家長，責怪家長沒有在家里做好輔導，才導致孩子不會。然而，我國教育部和各地教育部門早已明確，嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長批改作業，讓作業回歸到學校育人環節中來。涉事教師此舉就是給家長布置作業，把自己該履行的職責推給家長。

學校教育和家庭教育各司其職，對構建良好的教育生態與育人環境十分重要。我國要求幼兒園去小學化，小學零起點教學，可是，有的小學老師，告訴家長孩子入學時就必須會識多少漢字、會拼音、算數，這就使家長要親自上陣教孩子。家長的文化程度不同，不少家長由于不知道怎么對孩子進行教學，很可能給孩子傳授了錯誤的知識。而且，這也會讓家庭教育走偏，使家長成為校外的作業輔導員、批改員，這不但不利于培養孩子良好的學習習慣，還讓親子關系變為作業關系、分數關系，制造家庭的教育焦慮。

禁止把學生作業變為家長作業，讓作業回歸到學校育人中，這是給學生家長減負，也是給學生減負。自從實施“雙減”以來，已經有越來越多的教師對學校教育與家庭教育的職責有了清晰的認識，但仍有部分教師，還是習慣于給家長布置作業，要求家長輔導、批改孩子作業，還認為這是對學生負責。之所以存在這一問題，一方面是因為學校考核評價教師的指標沒有變，還是以學生的考試分數為主要指標考核評價教師；另一方面教師沒有意識到對學生的知識教育，是學校育人的職責，不應該把家長過多卷入進來，認為參與孩子學習過程的家長才是好家長。

如果這種意識不轉變，持有這種意識的教師也就不會接受批評與處罰，反過來會抱怨家長都不關心孩子的學習，教師為何要關心。這就需要教師對教師職業、學校教育職責進行再認識，防止把錯誤的認識當成正確的，自己犯錯而不知。這是為學生構建良好的成長環境，必須著力解決的問題。