?？诰W(wǎng)評|創(chuàng)新“特色體育課程” 助力學生愛上運動

在單杠上晃來晃去一個引體向上也拉不起來、5分多鐘跑完800米上樓兩腿直哆嗦……“新華視點”記者近日走進一些高校發(fā)現(xiàn)，部分學生身體素質(zhì)堪憂。很多男生做引體向上非常吃力，立定跳遠跳不遠，不少學生短跑爆發(fā)力不足，存在“長跑恐懼”。（來源：新華社）

前陣子，詞條“脆皮大學生”走紅網(wǎng)絡，反映的是當代大學生身體素質(zhì)差，就像“脆皮”一般容易受傷。在傳統(tǒng)印象中，正值大好年華、體力充沛的大學生們，怎么就成了體質(zhì)差的“代名詞”呢？如果從個人身上找原因，那就是作息不規(guī)律、飲食不合理、熬夜玩游戲等原因所致。

根據(jù)《第八次全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研》結(jié)果顯示，大學生身體素質(zhì)下降明顯，集中在肥胖、耐力不足等問題上?？陀^來說，大學生身體素質(zhì)下降，既有學生主觀意愿不強，也有個別高校不重視、體育課程設置不合理的原因。就曾有新聞報道，個別學校未嚴格執(zhí)行《國家學生體質(zhì)健康標準》，體測過程馬虎，甚至還會跟檢查專家組“打招呼”，或是找人來代考、替考，導致體測數(shù)據(jù)失真。

部分學生反映，“現(xiàn)在體育課基本還是在操場上學田徑、足球、籃球等，和十幾年前差不多?！睂τ诋敶贻p人喜歡的瑜伽、運動減脂、戶外拓展之類的“新體育課”幾乎沒有。這一意見，指出了高校體育課程設置未能與時俱進，無法滿足學生的多元化需求，這是有待改進的。

教育部2014年印發(fā)的《高等學校體育工作基本標準》要求，加強學校體育工作管理，創(chuàng)新教育教學方式，指導學生科學鍛煉，每年對所有學生進行體質(zhì)健康測試，指導學生有針對性地進行體育鍛煉。

這也不難看出，國家教育部是鼓勵高校創(chuàng)新，科學、有針對性地指導學生參與鍛煉，達到增強身體素質(zhì)的共同目的。如何讓學生喜歡鍛煉、自覺鍛煉，是高校開展體育課的最終目的。體育運動，在于興趣，而不在于強制；真正的終身運動，在于效果，而不在于方式。所以，高校應該積極轉(zhuǎn)換思路，在體育課程的引導上多下功夫，通過豐富創(chuàng)新運動方式和種類，激發(fā)體育社團組織的積極性，廣泛并持續(xù)開展高校運動會等賽事，讓更多大學生在運動中感受快樂，收獲身心雙重健康，進而養(yǎng)成習慣，主動參與到體育運動中來。

清華大學體育部主任劉波建議，學?？梢曰谧陨項l件開設更多特色課程，幫助學生提升運動興趣。目前，清華堅持本科四年開設體育課，涉及競技體育、休閑體育、民族傳統(tǒng)體育和體療課等50多個課項，為研究生開設體育選修課。

“特色課程”是很有借鑒性意義的思路，例如，廣東高校會舉辦“劃龍舟”賽事，將傳統(tǒng)與民俗融入體育課程；廣西高校會舉辦“氣排球”賽事，將地方性特色體育加入到體育課程中。再回到海南本身，村VA和瓊中女足是近兩年的“熱門流量”賽事，還有日漸流行的戶外飛盤、郊外露營、Citywalk、水上沖浪等，高校體育不應局限于校內(nèi)，逐步地改善、引導更多大學生加入體育鍛煉。（馮定輝）