椰城E評(píng)|“官方帶娃”上線(xiàn)！開(kāi)啟多彩暑期生活

“神獸”歸籠，安頓何為？——在家歡度暑假的孩子們與苦于“看護(hù)難”的家長(zhǎng)在此時(shí)形成了鮮明對(duì)比。自2021年教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于支持探索開(kāi)展暑期托管服務(wù)的通知》以來(lái)，各地便紛紛探索多形式的暑期托管實(shí)踐——這既是解決人民群眾急難愁盼的暖心決策，也是加強(qiáng)教育關(guān)愛(ài)、促進(jìn)育人全面成長(zhǎng)的有益探索。

永葆仁愛(ài)之念，守好教育心田。近年來(lái)，海口在教育議題上始終堅(jiān)持公益普惠原則，先后出臺(tái)了延時(shí)托管、愛(ài)心午餐等舉措，讓假期托管變得有愛(ài)、更溫馨?！昂馨踩?，很放心?！苯衲晔罴?，?？谌泄灿?1所學(xué)校推出了“官方帶娃”，這套依托學(xué)校高質(zhì)量教育資源的組合牌，無(wú)疑讓家長(zhǎng)學(xué)生體會(huì)到更多獲得感和幸福感。這項(xiàng)民生工程之所以能夠贏得民心，便在于其社會(huì)價(jià)值能夠惠及更多家庭，彌補(bǔ)了家長(zhǎng)因工作繁忙而造成暫時(shí)的陪伴缺位。相比起以往單純的課業(yè)托管，?？诘膼?ài)心托管實(shí)踐則是學(xué)校教育綜合服務(wù)的延伸，體現(xiàn)了教育溫暖底色的回歸。

教育貴在熏習(xí)，風(fēng)貌尚需浸染。一直以來(lái)，我們便對(duì)“孟母三遷”的故事耳熟能詳，這也足以說(shuō)明環(huán)境塑造對(duì)孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的重要意義?！肮俜綆蕖辈恢皇且蛟煲粋€(gè)單純的“看孩子”場(chǎng)所，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育同樣不能掉隊(duì)——不止有“托”，也要有“管”。以?？谖逶春佑變簣@為例，園方以年齡作為分班依據(jù)，針對(duì)大班小班分別安排了閱讀課和自主游戲課，“因材施教”的做法既緩解了家長(zhǎng)“帶娃難”的后顧之憂(yōu)，同時(shí)也為孩子們創(chuàng)設(shè)了濃郁學(xué)習(xí)氛圍，能夠一以貫之地保持良好習(xí)慣，從而探尋更多知識(shí)。

好事辦好，重在專(zhuān)精落實(shí)。開(kāi)展好暑期托管服務(wù)，就要各方齊心下好“一盤(pán)棋”，讓每個(gè)主體在這項(xiàng)事業(yè)中都大有可為。首先，要學(xué)會(huì)在“供”上尋突破：應(yīng)大力鼓勵(lì)符合條件的相關(guān)單位、社區(qū)、公益機(jī)構(gòu)等共同參與其中，形成有效的社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)社會(huì)協(xié)同共治。再者，學(xué)會(huì)在“新”上做文章：“管得巧妙，也要管得科學(xué)?！背吮匾淖鳂I(yè)輔導(dǎo)之外，托管方也需針對(duì)不同學(xué)齡階段的學(xué)生，因需制宜開(kāi)展各類(lèi)特色實(shí)踐活動(dòng)，充分激發(fā)孩子學(xué)習(xí)自覺(jué)性，促進(jìn)其綜合素質(zhì)全面提升。再者，學(xué)會(huì)在“實(shí)”上下苦功：盡管各地暑期托管實(shí)踐都不盡相同，但對(duì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)性、服務(wù)質(zhì)量高要求的標(biāo)準(zhǔn)卻始終如一，因此長(zhǎng)效保障機(jī)制是“官方托管”行穩(wěn)致遠(yuǎn)的關(guān)鍵；我們應(yīng)注意全過(guò)程抓實(shí)抓牢安全保障、及時(shí)補(bǔ)齊現(xiàn)存供給短板，持續(xù)擦亮?？凇肮俜綆蕖钡慕鹱终信?。

我國(guó)著名教育家陶行知曾提出“生活即教育”，幼有所托，是順應(yīng)了群眾期待，也是打通托育服務(wù)升級(jí)的“最后一公里”。暑期托育模式保障了孩子們暑期生活時(shí)間的合理性，為學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間搭建了協(xié)同育人的橋梁——唯有不負(fù)所“托”，方能快樂(lè)一“夏”；讓孩子們有所得，亦有所樂(lè)。