編者語：

　　父母是孩子永遠(yuǎn)的老師，必須不斷學(xué)習(xí)。而在育兒教子的過程中，孩子的成長也會不斷帶給你新的體會。父母影響著子女，子女也同樣影響著父母，這不是一個簡單的互動過程。下面聽聽專家的觀點。

　　專家忠告：對孩子的期望有三大講究

　　孩子是祖國的未來，父母的希望。在家庭中，家長無一例外地對孩子的將來有所考慮和期望。期望孩子成績出眾，將來上大學(xué)，有成就的有之;期望孩子有經(jīng)營頭腦，將來可以掙大錢的有之;期望孩子體格健壯，將來可以破記錄，拿世界冠軍的有之;期望孩子只要快樂、平安地度過一生的有之……總之，天下所有的父母都希望自己的孩子有能力，有本事，將來能夠好好地生活，能夠比父輩們生活得更好。很多情況下，父母的殷殷期望化作了孩子向上奮進(jìn)的動力。而有時，過高的期望會變成孩子肩上沉重的壓力。

　　由于幾千年傳統(tǒng)觀念和我國的計劃生育政策的影響，“望子成龍”、“盼女成鳳”己成為家長們的普遍心態(tài)。然而現(xiàn)實與人們的期望往往有差距。所以，對孩子的期望是有一定講究的。作為父母，我們該如何把握對孩子的期望呢?

　　第一，拓寬期望面，不要只局限于智能與學(xué)業(yè)。

　　以智能高低、學(xué)業(yè)成績的好壞作為衡量孩子是否成功、將來是否有前途是現(xiàn)代社會的流行病。但事實上，衡量一個人的成功與否具有許多評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　很久以前在羅馬，有個小學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績不那么理想，成天郁郁寡歡。一次，父親把他帶上羅馬一座高高教堂的塔頂。“往下瞧瞧吧，親愛的孩子。”父親指著像蜘蛛網(wǎng)般的街道說，“通向廣場的路不止一條，生活也是一樣。假如你發(fā)現(xiàn)這條路達(dá)不到目的地，那就走另一條路試試!”

　　多么聰明、豁達(dá)的父親!他以一種恰如其分的方式，表達(dá)了…對孩子取得成功的期望。

　　第二，期望應(yīng)符合孩子的能力水平與志向愛好。

　　從自己的好惡出發(fā)，形成對孩子的期望，替孩子設(shè)計一個未來的宏圖，是一些家長樂此不疲的事情。甚至在家長心目中，對孩子期望的高低也會出現(xiàn)攀比心理。但現(xiàn)實是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。如果家長的期望不切合孩子的實際情況，往往事與愿違。

　　聰明的家長在對孩子有所期望之時，不妨先評估一下孩子的智能特點、興趣范圍、個性特征。父母可以與孩子一起分析一下，孩子的優(yōu)勢在哪里，不足之處又有哪些。有些行業(yè)上的成功，不僅需要達(dá)到相應(yīng)的智能水平，還需要具備相當(dāng)水準(zhǔn)的非智力因素，孩子是否具備了，或者是否可以通過一定的培養(yǎng)達(dá)到;父母所期望的是不是孩子所感興趣的;孩子的個性最適宜于從事哪些工作……如此等等。

　　父母要記住，要以孩子自身作為參照，以他的特長為出發(fā)點，而不要以周圍人或者自己的喜好作為期望的參照與出發(fā)點。

　　第三，表達(dá)適度，激發(fā)動機(jī)。

　　要將期望轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，得讓孩子把父母的期望轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的內(nèi)在動力。

　　如今的孩子，生存于信息時代，生活在獨生子女的家庭環(huán)境中。所以，他們生來就被置于五彩繽紛的天地里，享受著眾多成人給予的關(guān)愛。在這樣的生存空間里，孩子不知不覺地養(yǎng)成了一種被動的習(xí)性，習(xí)慣于等待信息與指令。比如說，凡事都要大人說了才去做，每天在電視屏幕前一坐就是二三個小時，被動地接收著電視上的“精彩節(jié)目”。如此一來，那些真正源自于內(nèi)心的需求與動機(jī)則顯得相當(dāng)缺乏，導(dǎo)致主動性與創(chuàng)造性水平較低。

　　同樣，在父母喋喋不休的期望表達(dá)面前，孩子仍然扮演了被動的角色。其結(jié)果，要么使孩子人云亦云地盲從，要么使他對什么都無所謂，還有就是使孩子產(chǎn)生“你越是要我這樣，我越是要那樣”的逆反心理。一句話，第一次講可能是真理，第十次講就是陳詞濫調(diào)了。在一個適宜的時間與場合，與孩子一起探討一下父母對孩子的期望，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過一日十次的重復(fù)。

　　父母還應(yīng)該訓(xùn)練孩子成為生活的主動參與者。這就要求父母適當(dāng)減少對孩子的照顧與包辦，多讓孩子自己做判斷，做選擇，承擔(dān)與其能力相適宜的責(zé)任，將生存與發(fā)展作為自己的內(nèi)在需求。“外部力量要通過內(nèi)部因素產(chǎn)生作用”，父母對孩子的期望也是同樣的道理。

　　教子十二忌：嬌慣溺愛最易教子誤入歧途

　　1、忌嬌慣溺愛。開口不離“好”，出門不離抬，吃飯任其要，穿衣任其挑，就會養(yǎng)成兒童任性的性格。父母“愛子—溺子—誤子”，這往往是現(xiàn)實生活中一些青少年步入歧途的三部曲。

　　2、忌袒護(hù)縱容。在日常生活中，孩子當(dāng)眾做錯了事，家長明知不對，卻以種種理由加以庇護(hù)和掩蓋，其結(jié)果必然使孩子不能正確對待缺點和錯誤。

　　3、忌哄騙。有些家長圖一時安寧，不惜編造假話欺騙孩子，這樣耳濡目染，容易使孩子效仿父母，養(yǎng)成虛偽不誠實的品格。

　　4、忌諷刺。對孩子諷刺挖苦，以為可以“激發(fā)”上進(jìn)，結(jié)果適得其反。

　　5、忌苛求。父母對孩子“恨鐵不成鋼”，凡事都要盡善盡美，稍有不順便大加訓(xùn)斥，使子女無所適從，思想感到壓抑和束縛，時間長了孩子有可能走向反面，我行我素。

　　6、忌放任。對孩子不加引導(dǎo)和教育，放任自流，任其所為，不盡家長責(zé)任，后果難以預(yù)料。

　　7、忌打罵體罰。現(xiàn)實生活中，有些家長信奉“不打不成器”的信條，不能以理服人，而是打罵、體罰，結(jié)果這樣不但起不到教育的目的，反而損傷了孩子的自尊心，往往產(chǎn)生感情對立。

　　8、忌注意力不集中。要讓孩子自己選擇適宜的游戲和運動，培養(yǎng)他們注意力集中，專心地完成一項工作的能力，訓(xùn)練兒童持之以恒的毅力，做什么事都要有始有終。而不要反復(fù)要求孩子更換活動內(nèi)容。

　　9、忌缺乏適應(yīng)能力。要訓(xùn)練兒童適應(yīng)環(huán)境的能力，這樣對孩子的發(fā)展是很有益的。

　　10、忌無控制力。要訓(xùn)練兒童學(xué)會控制自己的情緒，包括控制自己不合理的要求和愿望。

　　11、忌憂郁沉默。要培養(yǎng)兒童樂觀幽默的性格，切忌郁郁寡歡。

　　12、忌依賴。要讓兒童經(jīng)受一定的困難，學(xué)會克服困難從身心(性格和體格)兩方面進(jìn)行磨練。從小培養(yǎng)兒童獨立的能力，是兒童心理健康的關(guān)鍵。(超越)

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　　專家提醒：四道心理坎兒當(dāng)心別絆著孩子

　　中科院心理研究所調(diào)查顯示，北京32%的中學(xué)生存在心理問題。八一中學(xué)心理教師王培認(rèn)為，中學(xué)生常見心理問題主要表現(xiàn)在4個方面，請家長幫孩子度過4道心理坎兒，別讓孩子被絆著。

　　第一道

　　親子關(guān)系緊張

　　案例：17歲的小楓今年上高二。很長時間以來，他放學(xué)回家就鉆進(jìn)自己的房間，插上房門不理爸媽。吃飯時，也是單獨吃。不到萬不得已，他甚至不與爸媽說話，但小楓在學(xué)校與同學(xué)、老師卻有說有笑。小楓的爸媽也弄不清是為什么。

　　青春期的孩子與父母關(guān)系處理不當(dāng)，引起不良心理反應(yīng)的現(xiàn)象很普遍。孩子小時，親子關(guān)系的矛盾并不突出，但隨著孩子的生長發(fā)育和父母的日漸年長，他們之間的交流越來越少、越來越困難。一些孩子會產(chǎn)生抑郁，部分孩子還會有強(qiáng)烈的叛逆心理。王老師說，14歲前后，被稱為青春期的心理斷乳期，家長要多與孩子溝通、交流。作為父母，對孩子要信任，無論多忙每天都要堅持留出15至20分鐘的時間和孩子聊聊天、談?wù)勑摹Ｈ绻袝r間，還可帶孩子出去旅游、爬山、運動，盡量多親近孩子。

　　第二道

　　學(xué)習(xí)壓力大

　　案例：“我現(xiàn)在只要一看到試題，腦子里就一片空白。”小麗從小成績優(yōu)異，可進(jìn)入初三后，成績一降再降，由于一心想考重點高中，她一直都在自我加壓。總復(fù)習(xí)開始后，她每次拿到習(xí)題或試卷，腦子里就一片空白，數(shù)理化公式忘得精光，以前會做的題現(xiàn)在也不會了。

　　升學(xué)競爭日益激烈，加上父母對子女的期望，使中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力越來越大。學(xué)習(xí)壓力大會導(dǎo)致失眠、記憶力下降、頭暈等多種癥狀，嚴(yán)重的還會厭學(xué)。遇到孩子學(xué)習(xí)壓力過大時，家長和教師首先要了解孩子的心理出現(xiàn)了什么問題，嚴(yán)重到什么程度，為孩子設(shè)計一個適合的教育方案。父母和家長的耐心鼓勵非常重要。家長要先接納孩子的緊張焦慮，聽孩子說說他的擔(dān)心與不安，讓他慢慢放棄那些不利的想法，進(jìn)而改善考試焦慮的情形。這些孩子還可以找一個親密朋友，把種種委屈都發(fā)泄出來。

　　第三道

　　對異性產(chǎn)生好奇

　　案例：小明課間時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)前面的女生用眼角余光有意無意地看自己，一次正巧這個女同學(xué)伸懶腰時不小心用手碰到了坐在后面的小明的下巴。當(dāng)時他很緊張，感覺那個女生可能對自己有好感，小明心里一直很慌亂，終日胡思亂想，上課無法集中注意力，學(xué)習(xí)成績也因此受到影響。

　　隨著營養(yǎng)水平的提高，現(xiàn)在青少年的心理發(fā)育往往滯后于生理發(fā)育，青春發(fā)育期的生理劇變，會帶給青少年情感上的變化。盡管內(nèi)心激動、高興或苦惱，但他們不好意思向別人傾訴，表面上看起來很平靜。這種情況如果得不到理解，就易出現(xiàn)心理壓力與抑郁。父母要及早發(fā)覺，并予以正確的引導(dǎo)和無微不至的關(guān)懷。對待孩子早戀問題，家長切忌態(tài)度粗暴、方法簡單，要鼓勵孩子和異性正常交往，并教給他們正確的方法。

　　第四道

　　人際交往障礙

　　案例：小曉在學(xué)校不怎么與同學(xué)交往，也很少參加集體活動，與同學(xué)之間的感情也越來越淡漠，她感覺在學(xué)校里沒有一個可以互相傾訴的朋友或伙伴，沒有人可以理解她、信任她。這導(dǎo)致她情緒不穩(wěn)定，使得學(xué)習(xí)精力很難集中，學(xué)習(xí)成績也急劇下降。現(xiàn)在，小曉已經(jīng)休學(xué)在家了。

　　一些內(nèi)向的孩子在青春期時，如果不及時調(diào)整心態(tài)，就會在與別人交往時產(chǎn)生障礙。父母平時要對孩子多表揚多鼓勵，幫助他們樹立自信心，還要訓(xùn)練孩子大膽而自信地與人交往。學(xué)生可以把自己的生活和學(xué)習(xí)安排得充實一些，避免因胡思亂想而產(chǎn)生失落感，多參加一些文體活動，讓自己心情舒暢。

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　　熱議：是不是問題家長寵出問題學(xué)生

　　為管理一位全校聞名的“年級老大”，老師專門在講臺旁邊給他設(shè)了“專座”，效果依然不好。而這名“問題學(xué)生”所發(fā)生的問題，與母親的溺愛有著直接原因。昨日，一位小學(xué)老師給欄目熱線打來電話，認(rèn)為管教“問題學(xué)生”，需要學(xué)校、老師、家長三方共同努力。

　　“寶貝孩”變身“年級老大”

　　“上課時擾亂課堂程序，放到最后一排更無法無天，在講臺桌旁邊設(shè)了個‘專座’也管不住，還敲詐低年級小同學(xué)。”近日，某小學(xué)李老師為班上的“年級老大”愁壞了，這名學(xué)生父母離異后隨母親改嫁。母親對其溺愛異常，繼父經(jīng)常對其暴力相向，致使其性格扭曲。當(dāng)老師與家長交流時，這位“年級老大”坐在媽媽懷里，媽媽不停地摸著孩子的頭“寶啊，寶啊”的呼喚著，一邊接受老師的批評。很多教師認(rèn)為“問題學(xué)生”家庭大多是父母對孩子監(jiān)管不力、家庭的教育功能不足，“或父母忙于工作，親子關(guān)系疏離，較少參與、配合學(xué)校舉辦的教育活動或父母的管教方式不當(dāng)，或簡單粗暴，或溺愛過分，或放任自流。”

　　“實際上在教育孩子的過程中，家庭與學(xué)校各自承擔(dān)著不同的教育任務(wù)，需要互相合作。”華僑中學(xué)的心理教師任桂華認(rèn)為，在教育中，學(xué)校教育如同對樹冠的培養(yǎng)，家庭教育則是根的培養(yǎng)。“一個不合格的學(xué)校教育，可能造成果樹的減產(chǎn)，但不會讓這棵樹死亡;而良好的家庭教育會讓根深，也必定葉茂，這樣的孩子即使受到一些挫折，也會把這些挫折看成是墊腳石，在挫折中進(jìn)步。而不良的家庭教育傷及的是樹的根，嚴(yán)重的不但能使果樹減產(chǎn)，也可以讓果樹死亡。”

　　“冷暴力”背后是“冷制度”

　　“勸轉(zhuǎn)學(xué)實是老師的無奈。” 一直關(guān)注本報《校園冷暴力》系列報道的，不僅有家長，還有許多都是教師。一位不愿透露姓名的老師說，實際上，形成“冷暴力”的背后是教育“冷制度”。

　　“膽敢對學(xué)生動一根手指頭，則是職業(yè)道德問題，是犯罪。一旦家長追究，輕則道歉、通報并寫檢查，重則吃官司賠款并同時下崗。對‘問題學(xué)生’，老師只能思想教育，別無他法。單純的思想教育對現(xiàn)在的部分學(xué)生已經(jīng)不起作用。未成年人是受法律保護(hù)的，沒有起碼的懲戒，這樣的孩子會變得肆無忌憚。”對于“皮蛋”的教育，的確讓教師們頭疼不已。

　　“教育主管部門的行政化管理使得教師在繁重的教學(xué)之余，不得不為應(yīng)付各項檢查、評比、評估、比賽和考核而忙碌。在名為素質(zhì)教育，實際仍然是應(yīng)試教育的今天，教師的社會角色決定了他們噤若寒蟬，如履薄冰。”這名教師說。

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　　專家視角：過渡階段的孩子為什么厭學(xué)

　　這個過渡階段在孩子的人生鏈中是非常重要的一環(huán)，但恰恰是這個環(huán)節(jié)特別容易被我們的家長和老師所忽略。

　　現(xiàn)在的家長都很注重孩子的早期教育，我也不例外。

　　兒子從小到大，我都把他當(dāng)成大人看，凡事總是和他講道理。這樣他則更早熟一點，知道的事情也比周圍同齡的孩子稍微多一些;用腦筋急轉(zhuǎn)彎考他，他的腦子也比鄰居的孩子轉(zhuǎn)得快。因此，我早早地讓他上了學(xué)。

　　記得，兒子是5歲半上的小學(xué)一年級，這在我們那個縣城算是比較早的。為此，我事先還托了關(guān)系找了人，可沒過幾天，他就和當(dāng)初上幼兒園一樣不想去了。他說：“學(xué)校總是教那幾個‘ɑ’‘o’‘e’，煩死人了!”

　　我好說歹說，告訴兒子過幾天老師就會講新鮮的，才把他哄到了學(xué)校。可他每天放學(xué)回家，總是一臉苦相，仍然抱怨老師不給講有意思的東西。

　　老師留的作業(yè)，兒子也不好好做。生字練習(xí)，他常常是寫著寫著就睡著了。每到這時，我都不忍心叫醒他，但又怕他第二天上學(xué)，挨老師的批評，于是，就替他寫，還故意寫得歪歪扭扭的，以免被老師看出來。

　　這樣做的后果，就是兒子的字直到現(xiàn)在都很糟糕，我常與他開玩笑說：“讓一只蜘蛛沾上墨在紙上亂爬，都比你寫出來的字好看。”但那時我沒有去想后果，只是心疼坐著小板凳伏在茶幾上(桌子夠不著)寫作業(yè)的兒子，不忍心叫醒他，更不忍心去責(zé)罵他。今天我講的這件事，是作為負(fù)面例子列舉的，家長們切不可仿效。

　　算術(shù)他更不好好學(xué)，因為100以內(nèi)的加減法他早都學(xué)會了。結(jié)果小學(xué)一年級時，每次考試他都排名偏后，尤其是算術(shù)，還得過好幾次倒數(shù)第一。

　　家庭的早期教育超越學(xué)校教育，家庭教育和學(xué)校教育的脫節(jié)，是導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)的主要原因。因為孩子覺得自己會的比老師還多，自然就會既不喜歡學(xué)校又不敬佩老師，這樣不上不下地晃過一個學(xué)期，孩子不想學(xué)習(xí)的習(xí)慣就養(yǎng)成了。

　　許多從小聰明、長大了平庸的孩子，都是在這個接軌期沒有過渡好。這個過渡階段在孩子的人生鏈中是非常重要的一環(huán)，但恰恰是這個環(huán)節(jié)特別容易被我們的家長和老師所忽略。家長覺得一年級不是很重要，而且孩子在學(xué)前已經(jīng)學(xué)過不少東西，所以不太關(guān)注孩子的學(xué)習(xí);而老師則多半把精力用在了紀(jì)律管理上，從而忽略了這個階段孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如果這時家長還意識不到問題的嚴(yán)重性，還陶醉在自己的孩子比別人的孩子聰明，一旦用功就能迎頭趕上的良好感覺中，那么這孩子就差不多給耽誤了。因為這已經(jīng)不是他想不想用功的問題，而是他還會不會用功的問題了。

　　我以為，在新的教育體系尚未構(gòu)建好之前，家庭早期教育應(yīng)當(dāng)更多地放在孩子習(xí)慣、品德和性格的培養(yǎng)上，而不應(yīng)該是提前幫助孩子填充過多的知識。因為這個時候正是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和做事作風(fēng)的關(guān)鍵時刻，是一個人一生的奠基期。現(xiàn)在，“接軌”已是一個時髦的名詞，那么，我們做家長的就更應(yīng)仔細(xì)地研究、認(rèn)真地對待孩子從幼兒園到小學(xué)的接軌問題，不要讓孩子輸在人生的起跑線上。

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　　專家：中國家長新挑戰(zhàn) 成最難當(dāng)?shù)摹伴L”

　　如果我們所有的家長都覺得自己這個“長”真難當(dāng)，“難”到了不下力氣學(xué)習(xí)就混不下去的程度，“難”到了不得不重新來面對這個習(xí)慣了的角色，或許，這時的中國教育會有實質(zhì)意義上的飛躍。

　　在中國，最難當(dāng)?shù)摹爸魅巍笔前嘀魅危铍y當(dāng)?shù)摹伴L”是家長。

　　很多家長都習(xí)慣于把自己“長”的擔(dān)子交給“主任”。現(xiàn)在凡事講效益，“主任”也不像過去的“主任”那樣任勞任怨，開始以權(quán)謀私了：小到讓家長幫忙搬個家刷個房，大到向家長要點補(bǔ)課費、操心費、小灶費等——這些都已經(jīng)是不爭的事實了。

　　這對于家長來說，無疑是一個新挑戰(zhàn)，但也讓一部分有權(quán)有錢的家長“甩手掌柜”做得更加心安理得了。“班主任，給你錢，你幫我好好管教孩子吧!最好是把我的孩子培育成清華、北大的學(xué)生，那樣，我會大大地獎勵你!”這樣的話，雖然沒有直接從他們的嘴里說出來，但他們用“錢”暗示出來了，“主任”們也聽懂了。于是，在最神圣的教學(xué)殿堂里出現(xiàn)了許多不該出現(xiàn)的齷齪事。這樣就逼得另一部分家長不得不考慮怎樣當(dāng)家長了。

　　我以為，如果我們所有的家長都覺得自己這個“長”真難當(dāng)，“難”到了不下力氣學(xué)習(xí)就混不下去的程度，“難”到了不得不重新來面對這個習(xí)慣了的角色，或許，這時的中國教育會有實質(zhì)意義上的飛躍。

　　我在北京和一些有識之士談到這些問題時，他們都不約而同地提到了一個家長“自救”的觀點。不可否認(rèn)，這都是一些精英人才，他們都能擔(dān)當(dāng)?shù)闷稹白跃取弊约液⒆拥慕巧？墒欠叛壅麄€中國，能接受這個觀點，愿意去“自救”自家孩子的又有幾人呢?可以說，更多的家長在如何教育孩子的問題上都是一無所知。

　　只有當(dāng)“要教育孩子先教育母親”這一理念成為一種全民意識時，我們的教育才有實施的基礎(chǔ)。說幼兒教育是教育大廈的基石，不錯!可這塊基石由誰來制造、來雕刻呢?人是第一生產(chǎn)力，可作為生產(chǎn)力的母親，她們的教育卻一直沒有引起全社會應(yīng)有的重視，這不能不說是一個極大的遺憾。

　　我很奇怪，慣于炒作的媒體為什么在呼吁母親教育這個問題上表現(xiàn)得如此矜持、落伍、不慍不火?