就我國高校教材滯后問題，重慶工商大學計算機科學與信息工程學院副院長唐亮貴博士認為，從技術層面來講，老師必須跟進新技術新領域，拓展新的思路和知識。

　　他認為，我們的教材也的確存在落伍的情況，經典的基礎設計思路沒問題，只是應該研究讓它如何面對現實。

　　他說，從某種意義上講，無論國內的還是國外的教材和現實都有一定的差距，這就需要教材編撰者要有一定的預見性，要適應當前和相當一段時間經濟建設的需要。而作為教師也必須擔當起社會責任，在教學與科研中和學生融為一體。

　　他認為，教材滯后使大學教育出來的學生不能很快適應社會，這和社會及一些企業也有很大的關系。“他們太急功近利了。”他說，這些單位和團體，很少對新分配來的大學生進行輪崗培訓，創造條件再學習，也缺乏一套激勵大學生創新的機制。“對于新人不能盡快適應崗位，不少企業簡單地認為是大學教育滯后的結果。”唐亮貴對此有點忿忿不平。

　　針對企業需要的是蛋糕、學校輸出的是面包這一供需嚴重錯位的尷尬狀況，重慶沙坪壩區的國家高級職業指導專家林浩指出，當前高校迫切需要加大對大學生就業能力的培養，從僵化的知識型人才向綜合素質型人才教育轉變，樹立以學生能力培養為核心的教育理念。高校要深化教學改革，轉變教育理念，實現由人才供給向社會需求導向的轉化，使高校人才供給與社會需求之間形成“默契”。高校必須改變傳統的以知識傳授為主、以學生取得高分為目標的培養模式，以學生能力培養為教育目標，把學生就業能力作為衡量辦學水平與質量的核心指標，以學生的全面發展為宗旨。

　　與此同時，改變傳統的教育理念中教師處于教學的重心，學生只是被動地接受知識，忽視就業能力的提高的現狀；從教學計劃的制定到教師的實際教學環節都應注重學生就業能力與社會需求的對接，將大學生就業能力的培養貫穿于人才培養的全過程。減少專業課門類和學時，增加選修課。降低必修課比例，減少課堂講授時數，對過時的課程應適當予以縮減和刪除，增加新課程，增加“三實”（實習、實訓、實踐）教學比重，以增強動手能力和社會適應能力。再以社會需求為導向構建科學的課程體系。針對目前大學生知識廣博度不夠、知識結構不合理的狀況，高校應該根據變化了的市場需求，堅持厚基礎、寬口徑的原則，科學構建課程體系，重點考慮制定科學的教學規劃和選課體系。讓我們的大學教材，真正不枉“大學之大”。