翟海軍繪

　　對話人：

　　劉　焱委員（北京師范大學教授）

　　魯善坤代表（重慶市第一中學校長）

　　張濟順委員（華東師范大學原黨委書記）

　　孫惠玲委員（天津市河西區(qū)副區(qū)長）

　　李冬妮委員（江西科技師范學院副院長）

　　今年政府工作報告中提出，“全面推進素質(zhì)教育。加快教育改革，切實減輕中小學生過重課業(yè)負擔，注重引導和培養(yǎng)孩子們獨立思考、實踐創(chuàng)新能力。”

　　此前，有關(guān)“虎媽”、“狼爸”的討論頻頻見諸報端。極端的家庭教育模式個案引發(fā)了多方爭議。一些代表和委員呼吁，在關(guān)注學校教育、切實減輕孩子負擔的同時，也要倡導理性健康的家庭教育模式。

　　孩子不是家長手中的風箏

　　“望子成龍，望女成鳳，盼望子女光耀門楣，這背后反映出一種不當?shù)淖优^。”劉焱委員強調(diào)，“受我國傳統(tǒng)觀念的影響，很多家長并沒有將孩子視為獨立的個體來尊重與看待，而是將孩子視為自己私有，視為自己手中的風箏。這就是為什么很多中國家長為孩子設(shè)計太多、奉獻太多，卻也犧牲得太多的原因。”

　　“除了受傳統(tǒng)觀念影響，還有現(xiàn)代社會的人才評價機制、選拔機制等原因，讓家長感到壓力重重，不由自主地將孩子的培養(yǎng)視為一場無形的比賽，總希望能讓孩子起跑早一點、競技能力提升一點，從而在激烈的競爭環(huán)境中勝出。”魯善坤代表指出，“事實證明，對孩子嚴厲，并不一定起到很好的效果，相反，不當?shù)慕逃椒ㄟ€容易導致孩子心靈的扭曲，甚至出現(xiàn)叛逆、輕生。”

　　張濟順委員也強調(diào)：“壓力式的家庭教育是站不住腳的。大部分棍棒式的家庭教育違反基本人性，壓抑了兒童自由發(fā)展的天性，有相當數(shù)量的孩子在重壓之下會自暴自棄。”

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　　不能把孩子當成“投資”

　　經(jīng)常聽到不少家長抱怨：“人家孩子行，咱家孩子憑什么不行？”很多代表委員表達了這樣的觀念：每個孩子都會在成長過程中呈現(xiàn)出不同的個體特點與差異，學會發(fā)現(xiàn)并尊重孩子的個體差異是目前我們家庭教育急需的。

　　“孩子在獨立發(fā)展過程中，會遵循一般的發(fā)展規(guī)律，也會呈現(xiàn)出個體特點，同樣是學習一樣東西，有的學得快，有的學得慢。家長應(yīng)該善于了解與發(fā)現(xiàn)，從而創(chuàng)造條件，讓孩子的各方面能力尤其是優(yōu)勢領(lǐng)域得到全面發(fā)展。”劉焱說。

　　“和郎朗同時練鋼琴的孩子成千上萬，但真正脫穎而出的有多少？這說明孩子的成長是個性化的，依據(jù)其自身天賦和個性發(fā)展，家長不應(yīng)以模仿、從眾、單一的模式教育孩子，而忽視了固有的家庭文化。”孫惠玲委員強調(diào)，“家長不能把孩子當作‘投資’。教育要有前瞻性，培養(yǎng)孩子的眼光不能僅僅局限在當下，而是要考慮到20年、30年之后，要讓孩子具有適應(yīng)將來社會發(fā)展的能力。”

　　“現(xiàn)在很多家長往往只看到智力開發(fā)，注重知識和才藝的學習，卻忽視了孩子身體素質(zhì)的鍛煉、道德行為的養(yǎng)成及審美情趣的培養(yǎng)等。以學鋼琴為例，很多家長并不會帶孩子聽音樂會來提升音樂興趣與素養(yǎng)，而是將鋼琴課變?yōu)檎n程訓練強加于孩子。其實，審美情趣與道德修養(yǎng)才是家庭教育需承載的重要內(nèi)容，是在家庭生活中耳濡目染逐漸形成的。”劉焱強調(diào)，“別把家庭教育當成家庭課堂，那就失去了家庭教育本真的意義。”

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　　建立合理的教育評價體系

　　代表和委員們強調(diào)，家庭教育是整個教育體系的神經(jīng)末梢，家庭教育的困境是整個教育制度困境在一定程度上的顯現(xiàn)。倡導理性的家庭教育，離不開教育制度的改革。

　　張濟順強調(diào)，首先要從完善高考制度做起，深入探索多元評價體系，通過自主招生制度、一年多次考試、提升高中綜合能力評價在高考錄取中的權(quán)重等“稀釋”高考壓力，改變一考定終身的現(xiàn)狀，幫助家長和學生以平常心來對待學習，從而建立起正確的家庭教育觀念。

　　“現(xiàn)在很多用人單位在招聘時都會說‘非985不要’、‘非211不要’，這是一種顯性歧視，背后還隱藏著中國社會對教育評價的誤區(qū)，名校與一般校的差距被刻意強化了。這種不合理的評價機制更將名校塑造成一個神話，成為父母的唯一目標，從而進一步促成了不當?shù)募彝ソ逃^。”李冬妮委員強調(diào)，“改變這一狀況還有賴于社會整體生活水平的提升，只有當基本生活不再成為難題，人人有能力追尋自己的愛好時，人們對教育的評價才更趨于合理。”

　　孫惠玲說，“我發(fā)現(xiàn)很多教育理念先進的國家更強調(diào)對孩子學習能力、自信心與社會責任感的培養(yǎng)，而不是知識與技能的開發(fā)，這對我們具有啟示意義。從國家發(fā)展與民族強盛的長遠來看，培養(yǎng)出學習能力強、具有較強自信心與責任感的下一代更加重要。”

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