“做教師十幾年來，我實實在在做人，默默無聞工作，扎扎實實進取，點點滴滴奉獻。教書，是我生命價值的追求；育人，是我人生幸福的渴望。”這是定州中學教師史興才執教十幾年來的真實寫照。

　　2007年高考(微博)，史興才帶的班級重點上線55人，600分以上48人，所教學生杜睿洋以706分榮膺河北省理科第二名。杜睿洋、李林林、賈雷鳴、張亞楠4人被清華大學(招生辦)錄取。

　　2008年高考，史興才的班級本二上線78人，學生張瑞陽被北京大學錄取。

　　2011年高考，史興才的班級600分以上54人，重點上線68人，本二上線77人，上線率高達97.5%，定州市理科前8名，史興才的班級占4人。

　　5年來史興才所教的學生，有7人被清華、北大錄取。

　　優異的成績、學生及家長的感激之詞，更加堅定了史興才的信念：肩負責任，不辱使命，做一名人民滿意的教師。

　　肩負責任、厚德敬業執著追求育人事業。

　　從教15年來，史興才一直教英語課，任班主任，當備課組長。平時，他很少參與社交上的迎來送往，一心一意撲在英語教學和班級管理上。

　　2005年史興才的妻子突然患病做了手術，他瞞著父母，獨自一人承受著巨大的悲痛往返于學校和醫院之間，一邊照顧生病的妻子，一邊照看上小學的孩子，但沒有耽誤學生一節課。

　　病重的妻子并沒有成為史興才事業的拖累，她一直在支持史興才的工作，做完手術剛能活動就堅強的從病榻上下來堅持做飯、做家務，并鼓勵史興才安心工作，繼續教書。

　　2008年暑假，史興才冒著酷暑對全班79名學生逐一進行了家訪，他的腳步遍布了定州市的大街小巷。白天家訪農村的孩子，晚上家訪市區的孩子，10點多才能回家。家訪拉近了師生關系，使家庭和學校形成了育才“合力”。

　　在史興才的作息時間表里沒有休息時段：操場上,他與學生們一起跑步吶喊；教室里，他和學生們一起學習討論；樓道中，他和學生一起談論著班級的變化；早中晚一日三餐，他努力做到和自己的學生一起打飯，飯后，又要和同事共同探討科學的備考策略；回宿舍的路上，還不忘幫學生回憶著一天的得與失……

　　積極進取、追求卓越積極探索育人思路。

　　在15年的班主任工作實踐中，史興才不斷探索新的育人思路，在言傳身教的同時，采用“集體目標激勵、個體專項指導、班級整體推進”的策略，不斷增強學生“逢冠必奪”的良性競爭意識，增強班級的凝聚力。

　　在班級文化建設上史興才突出“四點一面一角”，四點即：班訓、班級風采展板、金色園地、學生成長記錄袋；一面即教室文化氛圍；一角就是圖書角。精心構筑學生健康的精神世界，提升班級軟文化，激發學習內動力。

　　史興才把“用精神武裝起來的人是戰無不勝的”作為班級的班魂，得到了學生的一致贊同，并共同制定了“用精神武裝一切、用行動說明一切、用汗水感動一切”的班級理念。鼓勵他們要不服輸，要敢于向困難挑戰、向強者挑戰。

　　為了推進整體成績，史興才認真分析每一位學生的性格特點，準確把握每一位學生的學習情況，有針對性地指導每一位學生，及時督促他們彌補薄弱學科，糾正不良習慣。

　　劉源同學上高一時還不足14歲，史興才發現在他的性格較為怯懦，為了改變這種現狀，史興才讓他擔任副班長，主動然他承擔班里的一些事務，也鼓勵他參加一些比賽，后來史興才發現劉源的性格明顯改變，事事爭第一，年級的誓師大會他也主動請纓領誓。2011年他以定州市理科狀元的成績被北大錄取！

　　另一位同學劉聰穎，存在嚴重偏科的問題，為了把她的語文成績提上去，史興才和語文老師一起幫她分析試卷，給她下載相關語文專題知識；為了把她的英語成績提上去，史興才每周有針對性的給她擬制兩套試卷，并在批語中鼓勵她進步。2011年她以優異的成績被北大錄取。

　　不辱使命、科學施教勇于創新課堂教學。

　　在成績取得的同時，也帶來了史興才的困惑，“不進則退”的古訓激勵著他，同行信任的眼光催促著他，學生被點燃的學習激情提醒著他。在史興才的內心深處，這些內外驅力糾纏成一股強勁的合力：我要享受超越自我的快感。

　　為此，史興才積極參加教學改革，用先進的教學理念指導自己的實踐。他設計出 “情景互動讀寫一體”的高效教學模式，讓學生作為活動參與和創造的主體，在學習、運用與交流中掌握知識、提高能力。

　　在交流教改經驗的時候，史興才向同事說出了這樣一番話：“不辱使命，就要潛心治學。使命是一種方向，治學是一種態度。當我們用知識和創造為學生進步鋪平了道路的時候，就是我們教師的生命價值得到提升之時。”

　　近幾年，史興才先后被評為河北省骨干教師、河北省優秀班主任、保定市名師、保定市骨干教師、保定市高中教育先進個人、保定市優秀班主任、保定市新世紀學術和技術帶頭人、定州市“十大杰出青年”、定州市愛崗敬業十佳模范等。在史興才看來，這些榮譽是對自己勤勤懇懇從事教育事業肯定，也是對自己人生價值的肯定。

（新華教育）