一兩年就能完成初中三年的學業？十四五歲就可以步入大學殿堂？這些聽似不可能的事情未來卻很可能在青島變為現實。青島日前出臺中小學拔尖創新人才培養實驗方案，在以往長期嚴禁跳級大背景下，首次為學生跳級“開綠燈”，四方區和市實驗初中為全市試點。這項剛啟動的超常教育實驗備受社會關注，拍手者有之，拍磚者也有，不拘一格收人才與拔苗助長之間只隔了一層“窗戶紙”，跳級能否為“神童”的成長助跑？整個公眾都期待著答案。

試點已定近期將啟動

近日，記者從青島市教育局了解到，整個青島拔尖創新人才實驗分為兩大部分，第一部分是探索建設中小學校校內創新實驗教室，以及駐青高校、科研院所與普通高中合作培養學生機制，試點單位是青島2中和39中。第二部分改革也是社會最為關注的，即探索具有特殊稟賦和潛能學生的早期發現途徑、跳級、轉學等制度和個性化培養模式，試點單位已經確定為四方區和青島實驗初中。

按照計劃，2012年，青島首先在部分區(市)和局屬學校開展拔尖創新人才培養試點，建立3～5所拔尖創新人才培養試點基地。在學生選拔機制、課程設置、培養計劃、指導教師與設施配備等各個方面開展實驗和探索。到2015年，初步形成具有青島特色的普通高中拔尖創新人才培養模式。

青島將拓寬義務教育階段拔尖創新人才的發現渠道，做到早發現、早培養，允許拔尖創新人才適當跳級。逐步實現義務教育階段與高中階段拔尖創新人才培養的有機銜接。

市實驗初中有關負責人稱還沒有具體實施細則，只是根據市教育局文件精神有個大概思路，“現在還沒定下什么時候能開始改。”記者隨后聯系了四方教體局，獲悉該區的拔尖創新人才培養試點近期就將啟動，原先只計劃在44中一所學校推行，后來決定在全區中小學范圍內執行，具體細節估計在節后就可能出臺正式文件。

應建立超常生培養模式

記者了解到，在此份改革方案出臺前，青島不允許義務教育階段學生跳級、留級，高一、高二的學生也不能參加高考(微博)。

24日下午，44中校長馬鵬業在接受記者采訪時說，在他看來，一些天賦異稟學生，完全沒必要初中、高中上三年，甚至小學也沒必要上完六年。“我們今年有位畢業生叫謝欣悅，考西安交大少年班只差0.56分，最后考上青島2中。這名學生數理化方面特別優秀，有時候解題思路比老師還要簡單、直接，普通大班制課堂對她實際作用已經很小，而且組織能力、團隊協作能力也很強。我很遺憾，沒有能夠在初中提供給她更個性化的教育，幫助她更好地成長。”馬鵬業說。

“根據權威機構統計，大約有1%到3%的學生在某一方面具有超常水平，拔尖創新人才就是要找出這些學生，然后對超常學生跳級、轉學等制度，提供適合超常學生的教學和個性化培養模式。”馬鵬業告訴記者，他們學校其實早在今年春節后就著手進行改革準備，但時至今日，因為種種原因，還沒有取得實質性進展。

層層選拔，偏才怪才被淘汰

中國海洋大學(微博)招生辦主任范其偉注意到這份人才培養改革方案，他說：“這符合國家高考改革、高校錄取人才多元化的大方向，但文件一些地方還比較籠統，比如拔尖創新人才的認定標準，何種情況下才能跳級，拔尖人才如何培養等問題都沒有解釋清楚。”

那同樣是作為培養創新人才的改革，高校自主招生這項制度雖有爭議，但這畢竟突破了高考一考定終身的局限，一些有特長有個性的學生，通過自主招生考試獲得展示才能的機會，那么自主招生考試能夠選到多少所謂拔尖創新人才呢？

“海大自主招生考試一直都在不斷探索，我感覺這些年海大通過自主招生并沒有招到一些具有超常能力的偏才、怪才。這不是高校的錯，而是偏才、怪才學生還沒有來得及考大學，就已經被層層應試選拔的中小學教育體制所淘汰。”范其偉直言，這些年海大也招收過十四五歲的低齡大學生，但幾乎都是外省學生。

學生跳級必須要有評價標準

“此次改革關注了拔尖創新人才的培養，這對于那些‘特長生’而言，是一個利好消息。”教育專家婁雷認為。

他認為，“跳級”是教育主管部門長期以來都選擇回避的話題，青島這次教育改革方案也給出了明確的態度。“隨著家庭教育與社會教育質量不斷提升，越來越多的學生獲取知識的途徑已經不僅僅局限于學校，一些學生確實會在課堂上出現‘吃不飽’情況，課堂上老師講授的知識，學生早已靈活掌握，這就需要進行適度調整。”婁雷認為，盡管政策是好政策，但依然需要通過具體的實施細則和評價體系來確保政策能夠順利落實。以“跳級”來說，如果沒有一個評價標準來確定什么樣的學生可以跳級，什么樣的學生可以跳幾級，那么學校往往可能依然采用求穩方式進行處理，這就失去了改革意義。

山東大學(微博招生辦)本科生院副院長、泰山學堂副堂主張樹永對此次青島創新人才培養改革方案也很感興趣，他表示如果有可能，山大可以和試點學校進行合作，建立一體化的創新人才培養體系。

青島曾有7歲上初一先例

市教育局“教育專家咨詢團”團長、研究員翟廣順指出，優異學生培養方式其實就是英才教育，而且英才教育在青島教育界并不是個新鮮事物，青島市早在上世紀80年代就已經有先例。

翟廣順翻閱了歷史檔案，發現原來早在1984年9月，青島市教育局為改革小學教育提出5項新措施，其中之一是在省、市重點小學試行跳級制度。1985年9月9日的《青島日報》刊登一則消息，當年的青島二中破格錄取了上海路小學7歲兒童高才龍為初一新生。

據介紹，高才龍是5歲入上海路小學，一入學就越級讀三年級，由于超強的理解力和記憶力，6歲從三年級跳到五年級，學了半年又跳到了六年級，最后憑借突出能力，被破格錄取為初一新生，這在當時創下全國最小初中生紀錄。

翟廣順表示，推行跳級制“不能為了跳級而跳級”，也不能讓學校自己鑒定超常學生，應當成立由高校和科研院所的專家、教授與優秀教師組成的第三方機構進行認定。

■專家建議

警惕英才教育造成攀比之風

翟廣順認為，跳級制度適應了超長兒童的合理需求。一般來說，智商在140以上的兒童被稱作超常兒童，約占人口1.5%的比例，若放寬到135，則可擴大至3%的比例，因此優異學生的培養空間很大。但在現實教育實踐中，這部分超常兒童卻被嚴重忽視。

翟廣順指出，出類拔萃的人往往孤立受壓抑。超常兒童的共同特征是有濃厚的認知興趣和極強的求知欲，思維敏捷，理解力強；有較高的創造力和豐富的想象力、好奇，對新鮮事物敏感。同時，個性突出，有的甚至充滿人格矛盾，表現既精力充沛又靜若處子、既聰明又幼稚、既謙卑又驕傲，而很多人看到的往往是這些超常兒童的缺點，一些超常學生甚至被當成“問題”學生。

翟廣順還擔心，英才教育可能造成攀比之風，社會上流行的“羨慕嫉妒恨綜合征”會給英才教育帶來負面影響，這樣就違背了英才教育的初衷。

最小博士生年僅16歲

遼寧省盤錦市張炘煬就是一個“跳級”的典型，10歲就進了大學的校門。

張炘煬2歲多的時候開始識字，3個月識字1000個，5歲上小學已經識字2000個。小學一二年級各上了一個月，三年級上了四個月，四年級沒上，五年級上了兩個月，六年級完整地讀完；初一、初二各上了半年，初三上了一年；高一、高二沒有上，直接讀高三，聽老師上了兩周課，就回家自習備考，父親為他走上陪讀之路，學校為他成立了專門的領導小組，還制定了培養計劃。

2008年夏天，13歲的張炘煬通過北工大碩士研究生的復試，成為全國年齡最小的碩士研究生，再次成為眾人矚目的焦點。2011年，16歲的他成了最小的博士生，被北航數學專業錄取。

(半島都市報)