猴兒，奉老師旨你不用做作業(yè)了，我們上補習(xí)班去！

　　學(xué)生寫多少作業(yè)，家長也可“話事”？老師：常有家長投訴作業(yè)少

　　小學(xué)生“減負”喊了多年，廣州市終于有小學(xué)落到了實處：有的學(xué)校規(guī)定學(xué)生每天的家庭作業(yè)應(yīng)該在晚上9時30分之前完成，無法完成的話可由家長說明情況，老師再決定是否補交或免交；有的學(xué)校“放權(quán)”給家長，根據(jù)孩子的需要自行選擇做老師布置的作業(yè)，只要跟學(xué)校溝通好，少做或不做也可以。

　　然而，現(xiàn)實卻無理想中那么美好：既有家長認為這是學(xué)校在推卸責(zé)任，也有老師稱家長投訴作業(yè)太少。更多的家長則抱定“不讓孩子輸在起跑線上”的宗旨，繼續(xù)給孩子加壓。

　　現(xiàn)狀：一、二年級時作業(yè)反倒最重

　　根據(jù)國家教育部2000年頒布的《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過重負擔的緊急通知》：“小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)。”現(xiàn)實如何呢？

　　白云區(qū)的五年級學(xué)生家長王女士回憶，女兒上一、二年級時反而作業(yè)負擔最重。“一年級時，抄寫的作業(yè)太多了。就算她全神貫注地做，也要將近兩個小時才能做完。對于剛從幼兒園升入小學(xué)的孩子來說，挺痛苦的。”“那時候，女兒總是很不開心。”

　　家長何女士的兒子曾就讀東山的一所省一級小學(xué)。“一、二年級沒有家庭作業(yè)？怎么可能！我兒子那時候每天晚上都要寫一個半小時，才能完成任務(wù)。”何女士說，一年級開始學(xué)拼音、學(xué)寫字，有很多“功夫”要做。“拿語文科來說，放學(xué)回家先復(fù)習(xí)今天上完的課文，再按照筆順抄寫生字，還要給生字注音、用生字組詞。”

　　“一位兒子同學(xué)的家長打聽過，整個東山片、甚至越秀區(qū)的其他知名小學(xué)，布置的家庭作業(yè)可謂有過之而無不及。這個家長打聽之前是覺得孩子作業(yè)太多了，打聽完之后反而不安：學(xué)校布置的作業(yè)是不是太少了？”何女士對此頗感無奈。

　　網(wǎng)友發(fā)言

　　網(wǎng)友“KEIKEI_TSANG”：宜家D細路真系越嚟越幸福咯，我地當年做到死死嚇第二朝早仲要晨早6點幾起床翻學(xué)……

　　網(wǎng)友“月夜越晶彩”：早就應(yīng)該松綁啦！！做甘多作業(yè)干嘛呀？遲早逼到D細佬仔癡線呀！會加減乘除，會日常英語就OK啦！學(xué)甘多不實際的有乜用哦。

　　網(wǎng)友“UO-Ying貓”：只怕有D極品家長就趁機幫學(xué)生安排一大堆特長班活動！

　　網(wǎng)友“清泉走投無路”：我又想起10年前，小學(xué)六年級的時候，全班拒交作業(yè)、集體罷課而被留堂。和班主任大辯論，當時就要求給我們減負。

　　聲音1 “學(xué)校減負、家長增負，還是白搭！”

　　部分小學(xué)老師在接受本報記者采訪時表達了無奈：“有些家長因為孩子作業(yè)多而提意見。但現(xiàn)在是越來越多家長因為孩子作業(yè)少而提意見！”

　　記者在日常采訪中也了解到，此言非虛。比如，幼兒園本來不該教拼音、教認字，但有的家長“強烈要求”幼兒園開“識字班”，理由是怕孩子上了小學(xué)跟不上。有的小學(xué)生家長認為老師布置的作業(yè)太少，每天放學(xué)后只用做一個半小時的作業(yè)，生怕孩子因此成績下降。進入小學(xué)三年級，更多的家長為孩子報了各種課外輔導(dǎo)班，比如最常見的作文班、英語學(xué)習(xí)班、奧數(shù)班等。

　　“我們是真無奈。雖然看著小孩寫那么多作業(yè)，也很辛苦。但是有什么辦法呢？你不上輔導(dǎo)班，人家都在上輔導(dǎo)班。你就落后了吧！參加小升初考試，如果考不上好學(xué)校，之前再輕松、再快樂也沒有用。”白云區(qū)的四年級學(xué)生家長李先生對記者說。

　　因此，也有小學(xué)校長表示擔心：“我們也在想辦法減輕學(xué)生的家庭作業(yè)負擔。但家長們卻在為學(xué)生增加其他的負擔。這樣下來，一切努力都是白搭！”

　　聲音2 “孩子寫多少作業(yè)，不該由家長說了算。”

　　家長黃女士說：“家長能參與決定作業(yè)量，當然比老師完全‘一刀切’要好。”

　　但孩子到底該做多少作業(yè)？做哪些作業(yè)？有家長認為：“這些不該由我們說了算。”黃女士說，不管家長自身的文化水平有多高，畢竟不是專業(yè)教師。孩子的學(xué)習(xí)進程如何，哪些方面存在不足，家長是無法準確評估的。如果家長文化水平低，就更難評估這個問題了。

　　聲音3 “老師能否為學(xué)生‘度身定做’作業(yè)？”

　　朱思紅還認為，老師可以嘗試“分層”布置作業(yè)。“比如說，課堂內(nèi)的聽寫練習(xí)，有的孩子得了滿分，有的孩子錯誤較多。老師可以減免滿分孩子的課外聽寫作業(yè)。因為寫作業(yè)不是目的、而是手段。既然有些孩子已經(jīng)很好地掌握了知識點，就沒有必要再給他加碼。”朱思紅認為，這樣能夠激勵其他學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

　　“這要求老師的教學(xué)更細致。”家長黃女士也提出：“老師布置作業(yè)時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況‘度身定做’。”

　　聲音4 “減少作業(yè)，要在課堂上‘吃透’知識”

　　惠福西路小學(xué)校長朱思紅說，要減少學(xué)生的家庭作業(yè)，重點在于校內(nèi)、課堂上的學(xué)習(xí)效率。“如果一個學(xué)生在課堂上就能掌握知識點，家庭作業(yè)的任務(wù)就自然減輕了。這是老師應(yīng)該努力做到的。”

　　家長何女士也深有感慨。因為從事傳媒行業(yè)，她曾經(jīng)采訪過多位“狀元”或“尖子生”，發(fā)現(xiàn)他們有一個共同的特點：課堂學(xué)習(xí)的效率特別高。這些成績優(yōu)秀的學(xué)生往往不是課外用功最多的，但卻是最有效率的。

?