我國當前的教育改革和發展,需要某種舍棄精神,如果所有辦學者都在乎眼前的實際利益,是很難邁出改變的腳步的

　　上周去上海興韋學院參觀,這所學校正在進行的兩方面改革,讓我感受到我國民辦教育者的改革勇氣,以及教育理想正在一些學校回歸。

　　這兩方面的改革,一是學院改變此前大規模辦學的思維,轉而開展小而精的博雅教育——學院此前每年招生規模近2000人,各類學費收入近1億,轉型后,每年招生規模僅150人左右,全部實行小班化教學,為每個學生制訂“個人學習與成長計劃”。二是學院正在改變辦學主體,由以前的企業出資舉辦,申請變更為興韋教育基金會舉辦——如此,學校與企業完全脫鉤,邁出完全走向公益性的重要一步。

　　以上改革,在我國民辦教育領域是比較少見的。對于第一方面的改革,學院創始人告訴我,經過多年的辦學,他深刻感受到了我國高等教育的問題所在,即只圖規模、只講賺錢,忽視了品質。因此,他主動提出對學校轉型,想嘗試通過民間的力量舉辦一所小而精的寄宿制博雅學院。其資金來源是,以前辦學的積累,以及通過基金會向社會募集資金。對于他們的做法,海外媒體包括《時代》已經報道,《南華早報》則稱之為“上海的耶魯”。

　　而把學院的舉辦者從以前的企業,變更為基金會,這在我國內地還是第一家。一直以來,對于民辦學歷高等教育,國家的定性是公益性事業,按照國家《教育規劃綱要》,這類民辦教育今后也將歸為非營利性民辦教育管理。可是,如果舉辦者是營利性的企業,或者某個私人老板,怎樣能保證民辦學校的公益性?怎樣理順舉辦者和辦學者的關系?

　　成立基金會,由基金會辦學,則理順了這一關系。今后。這所學校所有的辦學經費進入基金會,公開透明,這就避免了企業舉辦民辦學校的賺錢意圖,也讓民辦教育獲得進一步拓寬辦學資金來源的平臺。按照新成立的基金會的設想,今后將募集資金設立更多獎學金,并與國內其他高校進行合作,為這些高校提供博雅教育平臺。目前,合肥工業大學已有15名學生,到這一學院接受兩年的博雅教育。

　　作為一個民辦教育者,能放棄大筆的可見的收入,而轉身投入重新起步,且需要花很長時間才能見效的博雅教育,不管其探索是否能取得成功,這種精神都是值得肯定的。我國當前的教育改革和發展,恰恰需要這種舍棄精神,如果所有辦學者都在乎眼前的實際利益,是很難邁出改變的腳步的。

　　其實,筆者更看重的第二方面改革,這或對我國民辦教育辦學體制改革,有示范作用。與國外諸多一流私立學校初創時完全出于公益不同,我國民辦高校的起步,摻雜著很多現實的利益因素。客觀而言,民辦教育中,有的應該以公益事業為目標,比如民辦學歷教育(從幼兒園到大學),有的可按產業舉辦,比如繼續教育培訓機構。這已經在國家《教育規劃綱要》制訂中達成共識。對于公益性的民辦教育,就應該從舉辦者、資金來源渠道等方面進行規范。興韋學院在對學校定位進行轉型時,改變原有的由企業舉辦的模式,正是體現了真正辦公益教育事業的決心。

　　一直以來,筆者都更看好在民辦教育領域出教育家,以及出現更有價值的教改舉措。民辦教育具有更強的財政獨立性,面臨更強的市場競爭,因此,如果舉辦者、辦學者有教育理想,是比公辦學校有辦學優勢的——這里沒有公辦學校的行政級別,也不存在校內行政機構龐雜,人浮于事的問題。

　　當然,要讓民辦教育者的理想得以實現,這還需要政府部門的支持,首先,不要打擊民辦教育者探索的積極性,據筆者所知,雖然我國政府一直強調民辦教育的公益性,但在主管部門看來,舉辦者的意圖多為營利,因此,不相信民辦教育者有教育理性和情懷；其次,可把民辦學校按國家《教育規劃綱要》的精神主動做出的探索,納入教改試點,如此,可以形成民間和政府的改革合力,推進我國教育多元發展。