“教師合理有序流動有力促進了義務教育均衡優質發展，有效激發了教師的積極性和創造性，切實增強了學校的發展活力和后勁。”

　　——浙江省嘉善縣縣長　許晴

　　“老師，您這樣一講，我覺得這些名著也蠻有意思的嘛，我自己看怎么就沒感受到呢？”聽了“城里老師”王智姝講解的世界名著《悲慘世界》，浙江省嘉善縣楊廟中學學生沈凱興致勃勃。王智姝心里卻不是滋味，在城里，孩子們閱讀名著不算什么，可在農村，竟成了件新鮮事。

　　鄉下孩子能聽“城里老師”講課，得益于嘉善的教師流動政策。嘉善是魚米之鄉，毗鄰上海，經濟較發達。在這里，即使是農村學校，也校舍嶄新、窗明幾凈，現代化教學設備、空調一應俱全，可學生和家長仍然不買賬，擇校成風。為什么？嘉善縣教育局局長包慶余一針見血：“關鍵是師資，優質師資均衡才是真的均衡。”他給記者擺出一組數字，嘉善義務教育學校有縣級學科帶頭人及以上名師89人，但是，逾全縣學校總數70%的農村學校，擁有的名師數量還不足1/3。

　　如果優質師資城鄉共享，讓農村孩子和城市孩子一樣享受優質教育，該有多好！2010年，嘉善被確定為“義務教育學校教師流動”國家教育體制改革試點，夢想逐漸變成現實。但是，一些顧慮和困擾也隨之而來：教師流動會不會“水土不服”？學校會不會“削峰填谷”？流動能否達到預期效果？政策的長期性如何保持？……

　　嘉善認真調研，有的放矢，開出了建立健全機制的“藥方”。縣委、縣政府專門成立教師流動試點工作領導小組，研究制定配套政策，協調解決難點問題，落實專項經費。經過研究，嘉善提出，每年流動約10%，5年內使全縣義務教育學校50%左右的教師參與流動；教師流動應尊重學校的發展歷史和辦學主體，尊重教師的專業發展和個人意愿，建立合作共贏的目標激勵機制。

　　一次次召開座談會、懇談會征求意見，一遍遍通過媒體加強引導、消除顧慮，制定鼓勵教師流動的職稱評聘政策，年撥款400萬元用于流動教師的獎勵培養和交通開銷，提高在農村任教名師的津貼標準，學術休假邀請參與流動的名師優先享受……周全的考慮，悉心的安排，讓“流動”受到老師們的真心歡迎。2011年，嘉善主動報名的教師就達296人，實際流動188人，其中城鄉“互換”流動的121名。

　　泗洲小學位于嘉善城鄉結合部，盡管校園漂亮、硬件很好，但老百姓說起來總帶著不屑：“這就是個農村學校！”就連農村籍的孩子，都千方百計想“逃離”這里，轉到優質校上學。可誰能料到，11名“流動”來的骨干教師，改變了這所農村小學的命運。11名骨干教師中，有曾任縣教育培訓中心副主任的校長陳岳峰，有各學科帶頭人，不僅讓校園煥然一新，更帶動了原有教師的工作熱情。兩年下來，泗洲小學“變身”成優質校，“附近的孩子紛紛‘回流’，就連城區家長也開始托關系，想把孩子送進泗洲小學”，陳岳峰笑著說。

　　把優質師資送出去，會不會影響自己的辦學質量？很多人向嘉善縣第二實驗小學校長丁土根這樣發問。在教師流動中，作為優質校，丁土根親手送出過許多自己的手下“愛將”。“適度的名師、骨干教師流出，不但不會影響學校教師質量，反而能給更多教師全新體驗和發展平臺，激活了學校隊伍建設。”丁土根回答，他打了個比方：“就像種小白菜，一塊地上種得太密，反而長不好，這時候拔幾棵出去，騰出空間，就會有新的名師‘長’出來。”

　　城里教師流向農村，優質師資得以共享；農村教師流向城里，教師素質大幅提升。雙向流動中，一些農村教師相應向上流動到城區學校，通過“傳幫帶”和零距離觀摩學習，教學水平快速提高，有的才半年就評上了“先進”。

　　“一年多的實踐證明，教師合理有序流動有力促進了義務教育均衡優質發展，有效激發了教師的積極性和創造性，切實增強了學校的發展活力和后勁。”嘉善縣長許晴說。