蔡華偉繪

　　張耀軒放學后回到家，匆匆扒拉幾口飯，就跑去上課外網球課了。直到晚上8點半，他才一臉倦意地回到家里。“作業一個字還沒動呢！”張耀軒瞬間從疲倦中掙脫出來，匆匆洗了個澡，便趕起了作業。

　　時針指向了9點半，可張耀軒還在奮筆疾書。“先去睡吧。”媽媽走到身旁，催促他趕緊睡覺。張耀軒倒也不著急，欣然丟掉手中的筆，鉆回了自己的房間。

　　第二天一早，張耀軒帶著未完成的作業，來到廣州市天河區華陽小學，將一張字條交給了班主任鄧老師。鄧老師閱畢，竟然一句批評也沒有。

　　這張字條是有怎樣的背景和權力？其實，上面只是張媽媽寫的一段話：尊敬的鄧老師，非常抱歉！我的兒子張耀軒因為晚上參加網球訓練而推遲了做作業的時間，直到9點半仍未完成……

　　這樣的“特權”，并不只有張媽媽擁有，華陽小學的任何學生家長都可以給出這樣一張“特赦”字條。學生沒完成作業，憑父母字條就可免于挨批受罰，看似無稽的論調，卻在廣州部分小學真實上演。這一場變革的扳機，正由“彈性作業”扣動。

　　作業如何有彈性？父母對孩子的偏袒，會否讓這個制度淪為學生逃避作業的庇護傘？在更深層次上，這樣一次改良能否讓泛舟題海、叫苦連天的莘莘學子重返快樂彼岸？彈性作業，要和教育陳疾好好“談談”。

　　號外

　　作業有了“截止時間”，只能寫到9點半

　　“您可以根據您和孩子的需要自行選擇做老師布置的作業。……如果少做或不做作業時，請及時寫一張紙條或發一條短信給老師即可。”最近，廣州東風東路小學學生的家長收到了班主任的“特赦”短信，學校作業不再是“必修課”，變成了“選修課”。

　　這樣極富人情味兒的作業令，源自“彈性作業”的制度改革。

　　東風東路小學的彈性作業制度，可以溯源到2009年“無作業日”的嘗試。學校規定，除了雙休日，學生每周還能享受一天“無作業日”，屆時，語文、數學、英語三科的老師都不會布置家庭作業。

　　類似的改良，同樣在廣州天河區華陽小學落地生長，一條“作業綠色通道”向全校學生敞開：一、二年級原則上不布置書面作業；三、四年級三門主科書面作業總量不超過45分鐘；五、六年級三門主科書面作業總量每天控制在1小時內。學校、家長共同確保孩子每天的家庭作業在晚上9點半之前完成；如因作業過量或其他特殊原因，學生在晚上9點半前仍未完成當天作業的，家長可以書面說清楚理由并簽字，讓孩子第二天交給老師，由老師決定未完成的作業是否補交或免交。

　　為了鼓勵全班同學集體高質量地完成作業，華陽小學也借鑒了“無作業日”的設立——如果全班同學本周表現都很好，如拿到了流動紅旗，或者作業完成得都很好，老師會選定一天為“無作業日”，那天同學們就可以輕裝回家了。

　　意外

　　彈性制度一箭三雕，學生、家長、老師都獲益

　　去年的一個場景，在華陽小學原校長、現天河區教育局副局長王建輝的腦海里始終揮之不去：一臺令老師和家長“雙滿意”的校園演出，卻激起臺下孩子的連聲抱怨：“每次演出都是那些同學，真沒勁兒！”“坐在大操場里動也不能動，無聊透了。”

　　王建輝感到很震驚，校園是學生的校園，千萬不要用成年人的標準設計它，“教育的全部秘密，就在于激發孩子的自主愿望，通過巧妙地引導，讓他們學會自己安排自己的時間，處理自己的問題。”

　　“作業綠色通道”的實施，遠比減負初衷要來得一箭“多”雕。“孩子自我管理的能力得到了提升，現在絕大多數孩子都用不到‘綠色通道’，他們既能按時完成作業，又能參加不少課外活動。”華陽小學副校長陳麗霞細數起這項措施意想不到的好處，倒逼家長更加負責任、更加關心孩子的學習，“你總不好意思老給老師寫說明書，自然就會主動幫助孩子合理安排時間。”

　　這項措施，對老師的教學設計而言，也是一個不錯的“診療器”。華陽小學六年級二班的班主任鄧燎坦言：“如果很多學生都不能在9點半前完成作業，說明你布置的作業太多、太繁復。”以往老師布置作業，基本不會去想布置得是否合理，現在學生完成作業的情況，促使老師去提高作業設計的能力和水平，力爭布置“少而精”的作業，“向40分鐘要效益”。

　　減負之后，家長自然會擔心一個問題：學習成績會否受到影響？“很穩定，沒什么變化。實際上做作業的時間和學習成績并不成正比，有時候休息得越好，學習效率還越高。”鄧燎說，11月剛剛進行的廣州市小學生語文能力競賽，前10名中有2名來自華陽小學，學校的成績是天河區內最突出的。

　　“這項計劃是不讓作業成為孩子們的負擔，突破‘唯成績論’的陋觀，從而保證孩子身心健康、全面發展。”陳麗霞總結。

　　例外

　　試水學校依然有限，更多學生仍在題海掙扎

　　“無作業日”也好，“綠色通道”也罷，大多數家長對這樣的改革之舉大加贊賞。

　　“現在小學生的作業越來越多，每天稍微玩一下，就要做到晚上10點多11點，看著都心疼。而且難度越來越深，有的數學題連我這個大學畢業的都輔導不了了。”家住天河區的吳先生大發感慨，他的兒子在讀小六，作業多不說，還都是機械、重復的內容，“比如語文，要求從一段文字中找出幾句話，你說這有什么意義？”他很羨慕華陽小學和東風東路小學的孩子。

　　同樣懷抱羨慕之情的一位家長抱怨，今年剛上一年級的女兒除了要完成老師布置的作業，還要做課外習題和預習書本，少年宮繪畫課也有作業。“我覺得老師布置作業應該求精不求多。比如一年級的數字、拼音練習保證質量地完成1—2頁即可，而不是必須完成10—15頁的數量。”他感慨地說，教育要改革，不改革，孩子沒有快樂。網友“biyideng2004”訴苦說孩子的基本睡眠實在無法保證。

　　“不做作業不行，作業太多也不行。只要孩子在特定的時間認真去做作業就行了。”東風東路小學的學生家長曾先生對于學校的做法很是滿意。

　　記者手記

　　素質教育不能總是“小打小鬧”

　　素質教育熱熱鬧鬧地談了多年，一直局限在搞點特長、看點課外書的小打小鬧。廣州小學的探索，算是有了一點實質的進步，但在現行制度下，意義受限，前途未卜。

　　眾所周知，不突破應試教育的藩籬，不會有真正的素質教育。但當制度、觀念層面尚未改變，也一時難以扭轉的時候，也并不是無可作為。廣州彈性作業的實踐說明，我們至少可以先從教育科學的構建開始。

　　教育是門科學，競爭的需求再強烈，也必須按規律辦事。就算是為了分數，作業也不是越多越好，學習的時間也不是越長越好。目前，無論是教育科學還是主管部門，對如何布置作業，還沒有一個可供參考的科學理論體系和實踐指導。大多數老師和家長都認為，要讓學生學習好，考出好成績，就一定要多做作業，多考試，多練習，為此犧牲玩的時間、課外活動的時間甚至睡覺的時間都在所不惜。而當前作業科學化、合理化的努力，還只是少數學校老師的丁點摸索。

　　如何補齊我們在素質教育理論研究上的短板，特別是將這些知識轉化為對中小學教學實踐的切實可行的指導上，我們真的有很多工作可以做。

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