開(kāi)學(xué)家長(zhǎng)費(fèi)心為孩子調(diào)座位 老師發(fā)愁眾口難調(diào)

　　節(jié)后學(xué)生開(kāi)學(xué)，一些學(xué)校開(kāi)始新一輪調(diào)位，很多家長(zhǎng)紛紛托關(guān)系、找熟人，想幫孩子挑個(gè)“好座位”。“近視眼、個(gè)子小等各種理由都有，還有家長(zhǎng)竟然說(shuō)孩子得了中耳炎……”2月27日，向記者談及此事時(shí)，作了多年班主任的洛陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)班主任張靜老師也很是發(fā)愁。

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　　老師開(kāi)學(xué)排座位，眾口難調(diào)讓人愁

　　張靜說(shuō)，開(kāi)學(xué)至今，他已經(jīng)接到了五六位學(xué)生家長(zhǎng)或熟人的電話(huà)，想讓她幫孩子換座位，調(diào)到靠前的、居中的“好座位”上。

　　“直接拒絕會(huì)很尷尬，只能說(shuō)放在心上盡量辦，可調(diào)位真的很難，很多當(dāng)班主任的同事都犯愁。”張靜說(shuō)，為了解決這一難題，當(dāng)然也為了孩子們視力著想。他們班現(xiàn)在實(shí)行平行排座位的方式，幾乎每?jī)芍芫蜁?huì)調(diào)整一次座位，讓大家相互輪流著坐，“各個(gè)位置都坐坐，也有利于孩子的視力”。

　　“排座位就像是一道超難的排列組合題！”在洛陽(yáng)市西工區(qū)一所中學(xué)當(dāng)班主任的王老師嘆氣道，開(kāi)學(xué)后，他向本班50位同學(xué)發(fā)布調(diào)座位的通知后，當(dāng)晚就有七八個(gè)家長(zhǎng)通過(guò)各種方式聯(lián)系他，表示想給孩子調(diào)個(gè)理想的位置，有人還想到了送禮，弄得她哭笑不得。

　　“身高、視力、性別、個(gè)性、成績(jī)等各方面的因素交叉在一起，無(wú)論我怎么排，都會(huì)有學(xué)生不滿(mǎn)意，可謂眾口難調(diào)。”最終，王老師只能本著對(duì)學(xué)生視力健康負(fù)責(zé)、促進(jìn)學(xué)生之間交流的原則，選擇了輪換制度，就是把教室兩側(cè)的學(xué)生調(diào)整到中間，后面的調(diào)到前面。

　　“每年開(kāi)學(xué)的第一次家長(zhǎng)會(huì)，我都要詳細(xì)地給家長(zhǎng)講解座位的安排情況和安排理念，希望得到他們的理解支持，避免以后的麻煩。”洛陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛浦校區(qū)一(2)班班主任朱錦萍老師說(shuō)。

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　　家長(zhǎng)

　　費(fèi)心調(diào)座位，只想孩子被關(guān)注

　　27日中午，記者在市區(qū)部分中小學(xué)門(mén)口走訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，有類(lèi)似想法的家長(zhǎng)還挺多。

　　“坐在前排、中間的學(xué)生更容易受老師關(guān)注，上課不會(huì)走神，而坐在后面的學(xué)生肯定開(kāi)小差。”家長(zhǎng)李旭明說(shuō)。

　　“俺孩子個(gè)子高，一直坐在教室后排。”身為孩子家長(zhǎng)的朱錦萍老師說(shuō)，她太理解家長(zhǎng)的心情了。所以每當(dāng)有學(xué)生家長(zhǎng)找她要求給孩子調(diào)座位時(shí)，她都會(huì)非常耐心地給他們講解、分析，爭(zhēng)取他們的理解。

　　分析家長(zhǎng)給孩子調(diào)座位的原因，張靜認(rèn)為，家長(zhǎng)想給自己孩子調(diào)個(gè)好座位，大多是擔(dān)心孩子如果不能坐在靠前的、離老師近的位置，就不會(huì)被老師所關(guān)注，從而影響到孩子的學(xué)習(xí)。

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　　老師

　　求學(xué)不是上梁山，座位真的不重要

　　距離老師近的座位就是“好座位”嗎？“給孩子排座位涉及孩子性格、身高、視力等很多方面，簡(jiǎn)單地認(rèn)為離老師近的座位就一定好是不科學(xué)的。”洛陽(yáng)市芳林路小學(xué)的董老師認(rèn)為，家長(zhǎng)不應(yīng)該將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，孩子的個(gè)人意愿最為重要。

　　“我覺(jué)得其實(shí)坐在后排也挺好的，能夠安心地思考問(wèn)題。”因?yàn)閭€(gè)子高，在洛陽(yáng)市五十五中就讀高中的吳真一直坐在后排，他對(duì)有的學(xué)生家長(zhǎng)找老師給孩子調(diào)座位感到很不理解，“現(xiàn)在教室的音響設(shè)備和其他設(shè)施都挺好的，坐哪兒只要能安心學(xué)習(xí)都無(wú)所謂”。

　　“家長(zhǎng)怕孩子不被老師關(guān)注的心理可以理解，不過(guò)這方面的擔(dān)憂(yōu)完全沒(méi)有必要。教室也不大，不論坐在哪兒，老師都不會(huì)忽視孩子的。”張靜說(shuō)，其實(shí)老師給學(xué)生調(diào)座位是件難事，得根據(jù)學(xué)生的性別、性格、近視程度、個(gè)頭、同學(xué)關(guān)系等方面仔細(xì)考慮才行。

　　張靜認(rèn)為，孩子發(fā)展的好壞與坐在哪里沒(méi)有必然聯(lián)系，成績(jī)主要看孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和自律性。家長(zhǎng)應(yīng)設(shè)法督促孩子學(xué)習(xí)，而不是糾結(jié)讓孩子坐在哪里。

　　朱錦萍老師也認(rèn)為，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多與老師溝通，充分了解他們的內(nèi)心需求，和老師一起努力培養(yǎng)孩子健康、樂(lè)觀(guān)、向上的性格，以及好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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