教育時(shí)評(píng)：父母先要管好自己

　　李寶珍

　　在很多家庭里，望子成龍的父母?jìng)優(yōu)榱俗尯⒆影凑兆约旱募榷肪€走下去，絞盡腦汁，費(fèi)盡心血，給孩子立了很多的“規(guī)矩”，讓孩子必須達(dá)到某種“要求”。孰料，這樣的設(shè)計(jì)大多以失敗告終，其根本原因就在于，父母在要求孩子的時(shí)候，沒有給自己立規(guī)矩，沒有管好自己，怎么能教好孩子呢？

　　我身邊有這樣一個(gè)案例：彬彬是一名8歲男孩，上一年級(jí)，媽媽總說(shuō)他做事拖拉，寫作業(yè)太慢，不認(rèn)真，不能獨(dú)立完成作業(yè)，詢問我該怎么引導(dǎo)孩子。我沒有給這位媽媽任何方法，因?yàn)椋谖铱磥?lái)，很可能問題的癥結(jié)不在孩子身上，而在媽媽身上。為了驗(yàn)證我的推斷，我讓孩子單獨(dú)在房間里寫作業(yè)，讓媽媽在另外一個(gè)房間等孩子，并且對(duì)孩子說(shuō)：“如果遇到問題就去找我。”

　　果然，剛開始沒多長(zhǎng)時(shí)間，這位媽媽就有點(diǎn)坐不住，我問她：“有什么問題嗎？”這位已經(jīng)習(xí)慣守在孩子身邊“監(jiān)視”的媽媽說(shuō)：“我不放心，擔(dān)心他不寫作業(yè)。”這正是問題所在：父母的要求總是比孩子的能力高出很多，當(dāng)孩子寫字不好時(shí)，會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)；當(dāng)孩子寫錯(cuò)時(shí)，會(huì)呵斥、指責(zé)；孩子寫得慢一點(diǎn)，在父母眼里也是不足……在父母不斷地打擾下，孩子只能是手忙腳亂，心煩意亂，還有什么心情寫作業(yè)，又怎么會(huì)不出錯(cuò)誤呢？

　　孩子寫作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)盡量不要陪在身邊，更不要通過(guò)“監(jiān)督”孩子滿足自己的內(nèi)心需求。給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜無(wú)干擾的環(huán)境，明確告訴孩子，自己寫作業(yè)，遇到不會(huì)的可以問，這既鍛煉了孩子的獨(dú)立性又鍛煉了主動(dòng)性。

　　要想讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，并不能靠父母大喊大叫，要相信，言傳身教的力量是無(wú)窮的。要想讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，父母首先要有好的習(xí)慣。如果父母自身沒有好的習(xí)慣，不尊重孩子，總把自己當(dāng)“首長(zhǎng)”，把孩子當(dāng)“部下”，命令就是指責(zé)，自己為所欲為，隨便闖入孩子的房間，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，不是打麻將就是打牌，不是看電視就是玩電腦，不是大聲喧嘩就是大吵大鬧，在孩子面前不注意言行舉止，在這樣的耳濡目染之下，孩子又怎么會(huì)成為好孩子呢？

　　很多父母都說(shuō)孩子喜歡玩電腦，寫作業(yè)的時(shí)候也想著看動(dòng)畫片，根本就沒有心思學(xué)習(xí)。彬彬也出現(xiàn)了這種情況，寫完語(yǔ)文作業(yè)后，我問：“還有其他作業(yè)嗎？”他說(shuō)沒有了，然后就打開了電腦要看《蜘蛛俠》。這時(shí)候媽媽說(shuō)話了：“數(shù)學(xué)呢？”孩子含糊地說(shuō)，數(shù)學(xué)作業(yè)就一點(diǎn)，很快就能寫完，并沒有離開電腦的意思。媽媽當(dāng)即就要發(fā)火，我趕緊制止。我對(duì)孩子說(shuō)：“我小的時(shí)候有一次就沒有寫完作業(yè)，被老師批評(píng)了一頓，你要想讓老師懲罰你，就看動(dòng)畫片，不寫作業(yè)了。不過(guò)要是我，一定是先寫作業(yè)再看動(dòng)畫片。”孩子猶豫了一下說(shuō)：“數(shù)學(xué)作業(yè)一會(huì)兒就寫完，我還是先寫作業(yè)吧。”

　　這種時(shí)候，很多父母會(huì)直接告訴孩子你這兒錯(cuò)了，那里不對(duì)，你應(yīng)該這樣做，應(yīng)該那樣寫。但事實(shí)證明，這種做法效果并不好，對(duì)孩子循循善誘，引導(dǎo)他自主選擇正確的做法，孩子下回犯錯(cuò)的可能性才會(huì)變小。

　　因此，父母首先要給自己立個(gè)規(guī)矩，只有管好自己，才能教好孩子。

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