近距離感受美國的基礎教育和奧賽“生態”

　　15歲的杭州二中高一女生郭文景，最近頗受關注。受美國教育培訓機構邀請，她在2013年歲末至2014年年初的兩周時間內，赴美為當地有志于參加信息學競賽的學生輔導，并獲報酬2000美元。

　　這次赴美授課兩周，她對美國當地的教育氛圍有了更切身的感受。如何看待美國的基礎教育和奧賽“生態”？

　　“大學之前美國孩子都在玩”并不確切

　　2013年下半年，剛上高一的郭文景獲得了全國信息學奧賽一等獎、全國數學奧賽二等獎。此前在初三，她獲美國信息學奧林匹克集訓隊前24名，還參加過美國數學奧林匹克前50名夏令營。因此結識了她的“學霸”朋友們，平時他們經常通過網絡交流。

　　對于“在大學之前，中國孩子壓力山大，美國孩子都在玩”的說法，郭文景覺得并不確切。在美國A－STAR教育培訓機構擔任信息學競賽的客座講師時，她所帶的班級里有10多個孩子，年齡最大的學生在讀高二，最小的孩子才讀小學三、四年級。

　　郭文景相貌靈秀，盡管她刻意不扎馬尾辮，改為長發披肩，希望自己顯得成熟一些，但仍有美國家長不放心她的講課質量，讓自己的孩子上課錄音，以便帶回家“審核”。“錄音設備就放在課桌上，我開始講，那位學生就開始錄。”郭文景說，說不緊張是假的。不過第二天開始，錄音設備沒再出現，她猜想，“自己過關了”。

　　放學后，她和這些學生家長也多有交流。“有一位媽媽問得特別仔細，其實她的孩子是我帶的班上最出色的，最后考試中還拿了滿分。”郭文景說。

　　美國“學霸”也刻苦，但更多出于興趣

　　對于國內奧林匹克競賽屢被批評“功利性過重”的觀點，郭文景說，其實美國學生參加競賽也帶有功利性，“因為美國的大學都是自主招生，學校會很看重競賽的成績，所以家長也會要求孩子去學。”

　　但有所區別的是，美國這種“功利性的學習”還是要基于學生自身的興趣。“美國的培訓機構、興趣班不像國內遍地都是，開設信息學興趣班就更少了，所以來參加奧賽培訓的學生都是真正的‘粉絲’，在我們課上課下的交流中，他們關心和討論的話題很專業。”

　　“他們玩的，不會比我們淺。”郭文景以中國學生用撲克牌速算三位數“163”的流行游戲為例，她發現，美國學生也玩類似游戲，不過玩的是“163”的升級版——用8張牌算4位數，用10張牌算5位數。

　　“美國的‘學霸’也很刻苦，但他們不愿意把自己所有的精力都放在競賽上。”郭文景說，在國際奧林匹克競賽中，中國學生拿第一、第二是常事，美國學生可能只能拿第四，但如果是按“同等題量”的“回報率”計算，后者才是勝者。

　　“不用完全否定‘題海戰術’，但題目應該少而精，不該過多過濫。”郭文景說。