銀川一中學推行“作業革命” 作業分ABCD4個層次

????近日，記者驅車20余公里，來到位于銀川市東南郊區的掌政鎮掌政中學，寬敞的操場、修葺一新的教學樓顯得格外氣派。

????這所覆蓋九年義務教育的農村學校，正在進行一場“因材施教”教改試驗，讓人耳目一新。

????根據學生底子不同，劃分作業層次

????“同學們，今天的作業是《岳陽樓記》，必做題是默寫背誦，選做題是賞析，寫出自己的體會，興趣題是模仿寫作。”初一（1）班班主任曾麗丹這樣布置課外作業。

????“學生根據興趣和精力，自由選擇選做題和興趣題。”曾麗丹說，“2012年，我剛來這個班教語文，最大的感覺是沒有生氣，農村孩子之間的差距太大，考試只拿幾分的娃娃都有。”

????2013年，掌政中學開始實行“分層次作業”。曾麗丹發現，基礎不好的學生自信心增強了，上課舉手提問和回答問題的人也多了。成績也提升不少。去年的年終考試，班上語文成績幾乎沒有低于50分的。

????“分層次作業”，就是根據學生的基礎不同，將其分成ABCD4個層次。

????“D級難度最高，A級最為基礎。”青年教師任燕拿出4本作業，題目各不相同，從最基礎的計算題到簡單應用題，再到較難的應用不等式。

????“那豈不是給老師額外增加了工作量嗎？”

????“的確是，雖然累點，但是看見學生的進步，就很值得。”任燕說。

????拿出另一本作業本，任燕笑得格外開心：“最初這個學生考試連名字都不知道往哪里填，經常只得10來分，現在每天能積極做作業，而且分數也提高到了50分。”

????從作業入手，撬動教學質量提升

????對于掌政中學而言，這是一場被逼出來的教改。

????“2012年，中學物理平均成績比興慶區低了17分多，比隔壁的通貴中學低了22分，其他科成績也好不到哪里去。更憂心的是，一個星期才布置兩科作業，就這樣還經常收不齊。”掌政中學副校長馬長新介紹。

????如何改變現狀？“一上來就大推課堂教育改革，估計很多老師難以接受，經過商量，學校決定從作業本入手，撬動整個教學質量的提升。”馬長新說。

????2013年初，掌政中學開始力推“作業革命”。校領導和教研組對作業內容、分層次情況、知識點覆蓋進行督查。為了讓學生、家長和老師在作業完成上形成互動，學校又印制了“休息日學生作業”聯系單。

????與此同時，學校還推動青年教師展開作業設計競賽，鼓勵他們圍繞課堂知識點獨立設計題目；圍繞作業設計，成立備課組，每周圍繞知識點和難點開展頭腦風暴……“我們要求老師，自己布置的作業要親自做一遍，其他人來打分，每一本作業、每一份考題，都應該賞心悅目。”馬長新認為。

????“作業革命”猶如投入湖中的魚，攪活了一池水。最先變化的是學生，“抄作業”問題得到了解決，每天課代表們忙前忙后上交作業成了學校的一道風景。老師的積極性和創造力也得到激發。2013年，掌政中學教師有19人次拿到了各級教學比賽獎項。

????讓學生聽得進、學得深、愛思考

????“分層次作業，會否讓學生自卑？”面對記者的疑問，學生們用自己的經歷給予了解答。

????初一（1）班學生李澤，數學成績不算拔尖，作業分在了B組，但她并不氣餒。“老師鼓勵我向C組努力，今年爭取沖上去。”

????初二（1）班學生何思敏，最近則從C組調到了B組。“我相信很快可以追上來，因為現在班上同學都愿意互相幫助，討論解題。”

????“這是一個鼓勵學生向上努力的渠道，同學可以根據自己的情況，向老師要求分組。”任燕希望，通過分層次作業，她可以把更多精力放在基礎差一些的學生身上，讓孩子們的差距越來越小。“這也是很多老師的愿望。”

????由于一些家長不配合，教改也遇到阻力，這讓馬長新很擔心。下一步，掌政中學還有很多事要做：舉辦老師、學生的座談會，提供更多可操作性的建議；制作電子檔案，為以后的課堂教育積累財富；探索更有效的激勵機制，讓教改實踐制度化、常態化……“教改，能讓學生聽得進、學得深、愛思考，就是一種成功。”這是馬長新對于教改的“簡單”定義。

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