“毒舌”王旭明：向假語文宣戰

????來自河北的一位二三十歲的女教師，在講壇上，面對20多名第一次見面的山東即墨初二學生，深情地講起了散文《斑羚飛度》。音樂、圖片、PPT各種教學手段使用得讓人眼花繚亂。

????她姣好的外形，投入的狀態無疑打動了很多觀眾。臺下一位老師忍不住發了條微博，被實時打上背景墻：燕趙人民的驕傲！

????時隔不久，署名王旭明的一條微博也上了墻：“老師無節制放縱情感，什么老羚羊的無私奉獻呀，勇敢付出呀，偉大與崇高譜寫動人之歌云云，在音樂和畫面的烘托下，鬧極。這是當下時髦而虛偽的語文課，真的假語文。”

????“太刻薄了，太尖銳了！”臺下聽課的一些老師有點不能接受。王旭明作為教育部前新聞發言人、現在的語文出版社董事長、本次活動的組織者，當著500多名來自全國各地的中學語文教師的面，批評那么年輕的女孩子，那么不留余地，她受得了嗎？老師們不禁四處扭頭尋找那位聲音婉轉，講解認真的女老師。

????一位老師匿名在墻上回敬了他：旭明社長真毒舌也，什么是真語文？你知道現在的壓力下語文老師的探索有多不易嗎？你用自己專家權威的身份，直接批評人家是假語文，那么你是否也失去了語文教育工作者應該有的寬容與厚道？

????由語文出版社主辦、即墨一中承辦的全國真語文系列活動近日在青島舉辦。什么是真語文，怎么教語文課，使用多媒體的邊界在哪兒？各種思路與觀點在會上激烈碰撞。

????王旭明毒舌的背后

????社會輿論詬病中學語文教育已持續了近20年。近些年，一方面新媒體的運用在沖擊傳統語文課堂，用什么手段、怎么用成了新課題；另一方面，人們拿來了美國、歐洲的母語教育方法，臺灣省的或者民國時期的語文教材，讓語文教師莫衷一是。更重要的是，他們無論怎么探索，都要圍著高考指揮棒轉，考不好，高考成績下來了，沒法向社會和家長交代。

????“與其罵語文，不如靜下心實實在在推進語文教學。”本次活動主辦方說。

????自然語文、智慧語文等各流派也在相互借鑒，各自尋找話語權。而真語文大賽，因為有了像王旭明這樣的毒舌，顯得波瀾起伏，他曾承認，喜歡別人對他愛恨交加。

????對那位河北女教師的課，不少聽課者認為，一位來自青島的教師評價也許更公允：“老師太好了，學生也太好了，預設得有些天衣無縫，課堂推進得有些太順了，顯得完美無缺。而那種真正課堂的危機四伏與化險為夷，起伏跌宕與柳暗花明，攻堅與發現的快感不多！”一次有瑕疵的講課本來可以私下指出，留有余地也更符合王旭明的權威身份。

????一位多次參加新語文活動的教師告訴記者，上次王旭明在會上指著一位教語文的校長毫不留情地批評，弄得非常尷尬，校長后來說，自己都懵了。

????當中國青年報記者問王旭明：“活動中有教師說你是毒舌，不夠寬容厚道，你怎么看？”

????王旭明稱，首先，這與我崇拜魯迅有關，我一邊反對將魯迅先生從教材中刪除，一邊踐行他的風格，學他的思辨精神、解剖社會人生的精神。其次，我當過語文教師，重回語文教學領域后我發現，與20多年前比起來，語文課不是進步了而是倒退了，我對此深惡痛絕。現在有些教學方法是對語文純潔性的褻瀆，我忍無可忍！當然也是我性格使然，眼里揉不進沙子去。對假語文現象我要毫不客氣地宣戰。尖銳點可以呼喚大眾的覺醒。

????“當今中國語文教育之現狀，需要的不是鼓勵和肯定，而是反思和批評，這樣才能對語文教育進行搶救性扭轉。”王旭明的回答一改他當年做教育部新聞辦領導時的語境，他承認進入出版界后，他的觀點變了很多。

????語文教育的四重危機

????什么樣的危機讓王旭明將他的犀利尖刻提升到了喚醒大眾的高度呢？

????在他眼里，現在語文教育最大的危機用一個詞概括就是“假”，用一句話形容是違背語文教學規律的教學、教材、教師和評價在大行其道。

????教材危機表現為強化話題，卻忽視知識傳授；強化學生活動，缺技能訓練。

????第一重教學危機表現為多媒體的濫用。多媒體只是實現教師教學的靈魂的手段，但現在造成光顧了熱鬧，就像河北的那位女教師，又是圖畫又是放音樂又是PPT，不斷煽情，上課像演戲，需要學生配合老師，跟著老師的感慨走，而忽略了學生的想象力和思考力的培養。用福建特級教師陳成龍的話說就是，老師教的必須是真語文知識，不要在語文課上展示音樂知識、政治知識、美術知識，干了別人的活，荒了自己的田。而且你所教的語文知識，是從語文教材中提煉出來的，適合教學對象的有機的，融合了知識、技能、情感的學習內容。“就要把它和曲解文本的知識、不顧教學對象實際硬塞的知識，與那種非語文的知識區別開來”。

????第二重危機是教師的整體素質不能適應教學需要。陳如龍舉例談了程翔老師的成長史。程翔是山東培養起來的語文教師，后來到北大附中任教，現在是101中學的副校長。“在一段時間里，程翔老師沒有在報刊上發表什么文章。我也在琢磨著，程翔老師是不是有點想退出江湖了。后來我發現他是沉下來，花了很多的時間去研究《書苑》這個古籍。他寫了一本很有學術價值的書，聽說出版社要再版，列入了古籍書里。可以看出來程翔老師的的確確下了工夫，他也告訴我們一個教師要成為名師、成為大師，那真是要花一點工夫。”在王旭明眼里，更多的教師滿足于應試，去迎合各種時髦的趣味。

????第三重危機是各級教育系統的領導對語文的行政干預造成了新的危機。現在的領導都愛聽語文課，仿佛誰都懂，不斷地發指示，但有些指示并不符合教育規律，造成行政化的危機。山東章丘第二實驗小學年輕女教師焦麗輝的課在會上得到很多語文名師的贊美。但她說，在省里課程的評優中，她落選了。有老師曾事先善意提醒過她，你改改吧，別那么老套，加上多媒體，煽情一點。“當然表演對于我來說并不難，但我堅持了自己認為最好的語文風格，結果落選了。”有與會老師說，上有所好下必效焉，有些行政領導喜歡聲光電，喜歡表演，覺得時髦，大家一哄而上。

????第四重危機是考試制度的欠合理，老師的更多精力用于應付考試。

????中央高層在轉文風轉會風

????語文教學也要轉作風

????那么，什么是真語文，憑什么王旭明指明的方向就是真語文呢？

????王旭明解釋：真語文的邏輯性就在于它是相對于假語文而產生的，所以別的語文教育理論都可能是長青樹，而真語文理論有壽命，假語文消滅之日就是真語文離開之時。因此，我們熱烈地期待著假語文早一天死亡。真語文就是語文。祖國語言文字的本來含義就是真語文的含義。

????他與教育部語言文字應用研究所的所長張世平是好友，兩人一唱一和，在臺上用最近發生的實例解讀真語文的境界。他以外交部新聞發言人秦剛為例。

????2014年年初，日本輿論叫囂對中國開戰。按過去思路，一般是強烈抗議，我們譴責，嚴正指出這類話。而秦剛說：2014年是中國人民傳統的馬年，我們希望日本領導人在馬年到來之時，懸崖勒馬，馬上改正回到正確軌道上來。他把三個馬巧妙地用在一起，記者們特別高興，引用點贊率就特別高。

????王旭明認為，語文教師就是要深入介入到新聞事實中去，引導學生關心時事，學會很好地表達自我見解。

????張世平說，十八屆三中全會在相關的決議中涉及教育，“深化教育領域綜合改革”提到三條：一是完善中華優秀傳統文化教育，一是提高學生審美和人文素養，再有就是推進考試招生制度的改革。

????他認為真語文就是要在傳承中華傳統文化方面真實地發揮作用，把語文課作為主渠道。打好語文基礎，真切地提升我們學生、我們全體國民的語言應用能力和應用水平。“實際上，高考語文改革已經在倒逼語文教學的改革了。”他說。

????他倡議，語文老師一定要關注身邊的語言現象，關注身邊的社會生活。用我們母語的技巧，或者是語言的能力來反映、概括、提煉、升華，構建一個真正意義上的和諧的語文生活。

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