“毒舌”王旭明：向假語(yǔ)文宣戰(zhàn)

????來(lái)自河北的一位二三十歲的女教師，在講壇上，面對(duì)20多名第一次見(jiàn)面的山東即墨初二學(xué)生，深情地講起了散文《斑羚飛度》。音樂(lè)、圖片、PPT各種教學(xué)手段使用得讓人眼花繚亂。

????她姣好的外形，投入的狀態(tài)無(wú)疑打動(dòng)了很多觀眾。臺(tái)下一位老師忍不住發(fā)了條微博，被實(shí)時(shí)打上背景墻：燕趙人民的驕傲！

????時(shí)隔不久，署名王旭明的一條微博也上了墻：“老師無(wú)節(jié)制放縱情感，什么老羚羊的無(wú)私奉獻(xiàn)呀，勇敢付出呀，偉大與崇高譜寫動(dòng)人之歌云云，在音樂(lè)和畫面的烘托下，鬧極。這是當(dāng)下時(shí)髦而虛偽的語(yǔ)文課，真的假語(yǔ)文。”

????“太刻薄了，太尖銳了！”臺(tái)下聽課的一些老師有點(diǎn)不能接受。王旭明作為教育部前新聞發(fā)言人、現(xiàn)在的語(yǔ)文出版社董事長(zhǎng)、本次活動(dòng)的組織者，當(dāng)著500多名來(lái)自全國(guó)各地的中學(xué)語(yǔ)文教師的面，批評(píng)那么年輕的女孩子，那么不留余地，她受得了嗎？老師們不禁四處扭頭尋找那位聲音婉轉(zhuǎn)，講解認(rèn)真的女老師。

????一位老師匿名在墻上回敬了他：旭明社長(zhǎng)真毒舌也，什么是真語(yǔ)文？你知道現(xiàn)在的壓力下語(yǔ)文老師的探索有多不易嗎？你用自己專家權(quán)威的身份，直接批評(píng)人家是假語(yǔ)文，那么你是否也失去了語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該有的寬容與厚道？

????由語(yǔ)文出版社主辦、即墨一中承辦的全國(guó)真語(yǔ)文系列活動(dòng)近日在青島舉辦。什么是真語(yǔ)文，怎么教語(yǔ)文課，使用多媒體的邊界在哪兒？各種思路與觀點(diǎn)在會(huì)上激烈碰撞。

????王旭明毒舌的背后

????社會(huì)輿論詬病中學(xué)語(yǔ)文教育已持續(xù)了近20年。近些年，一方面新媒體的運(yùn)用在沖擊傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂，用什么手段、怎么用成了新課題；另一方面，人們拿來(lái)了美國(guó)、歐洲的母語(yǔ)教育方法，臺(tái)灣省的或者民國(guó)時(shí)期的語(yǔ)文教材，讓語(yǔ)文教師莫衷一是。更重要的是，他們無(wú)論怎么探索，都要圍著高考指揮棒轉(zhuǎn)，考不好，高考成績(jī)下來(lái)了，沒(méi)法向社會(huì)和家長(zhǎng)交代。

????“與其罵語(yǔ)文，不如靜下心實(shí)實(shí)在在推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。”本次活動(dòng)主辦方說(shuō)。

????自然語(yǔ)文、智慧語(yǔ)文等各流派也在相互借鑒，各自尋找話語(yǔ)權(quán)。而真語(yǔ)文大賽，因?yàn)橛辛讼裢跣衩鬟@樣的毒舌，顯得波瀾起伏，他曾承認(rèn)，喜歡別人對(duì)他愛(ài)恨交加。

????對(duì)那位河北女教師的課，不少聽課者認(rèn)為，一位來(lái)自青島的教師評(píng)價(jià)也許更公允：“老師太好了，學(xué)生也太好了，預(yù)設(shè)得有些天衣無(wú)縫，課堂推進(jìn)得有些太順了，顯得完美無(wú)缺。而那種真正課堂的危機(jī)四伏與化險(xiǎn)為夷，起伏跌宕與柳暗花明，攻堅(jiān)與發(fā)現(xiàn)的快感不多！”一次有瑕疵的講課本來(lái)可以私下指出，留有余地也更符合王旭明的權(quán)威身份。

????一位多次參加新語(yǔ)文活動(dòng)的教師告訴記者，上次王旭明在會(huì)上指著一位教語(yǔ)文的校長(zhǎng)毫不留情地批評(píng)，弄得非常尷尬，校長(zhǎng)后來(lái)說(shuō)，自己都懵了。

????當(dāng)中國(guó)青年報(bào)記者問(wèn)王旭明：“活動(dòng)中有教師說(shuō)你是毒舌，不夠?qū)捜莺竦溃阍趺纯矗俊?/p>

????王旭明稱，首先，這與我崇拜魯迅有關(guān)，我一邊反對(duì)將魯迅先生從教材中刪除，一邊踐行他的風(fēng)格，學(xué)他的思辨精神、解剖社會(huì)人生的精神。其次，我當(dāng)過(guò)語(yǔ)文教師，重回語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域后我發(fā)現(xiàn)，與20多年前比起來(lái)，語(yǔ)文課不是進(jìn)步了而是倒退了，我對(duì)此深惡痛絕。現(xiàn)在有些教學(xué)方法是對(duì)語(yǔ)文純潔性的褻瀆，我忍無(wú)可忍！當(dāng)然也是我性格使然，眼里揉不進(jìn)沙子去。對(duì)假語(yǔ)文現(xiàn)象我要毫不客氣地宣戰(zhàn)。尖銳點(diǎn)可以呼喚大眾的覺(jué)醒。

????“當(dāng)今中國(guó)語(yǔ)文教育之現(xiàn)狀，需要的不是鼓勵(lì)和肯定，而是反思和批評(píng)，這樣才能對(duì)語(yǔ)文教育進(jìn)行搶救性扭轉(zhuǎn)。”王旭明的回答一改他當(dāng)年做教育部新聞辦領(lǐng)導(dǎo)時(shí)的語(yǔ)境，他承認(rèn)進(jìn)入出版界后，他的觀點(diǎn)變了很多。

????語(yǔ)文教育的四重危機(jī)

????什么樣的危機(jī)讓王旭明將他的犀利尖刻提升到了喚醒大眾的高度呢？

????在他眼里，現(xiàn)在語(yǔ)文教育最大的危機(jī)用一個(gè)詞概括就是“假”，用一句話形容是違背語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)、教材、教師和評(píng)價(jià)在大行其道。

????教材危機(jī)表現(xiàn)為強(qiáng)化話題，卻忽視知識(shí)傳授；強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，缺技能訓(xùn)練。

????第一重教學(xué)危機(jī)表現(xiàn)為多媒體的濫用。多媒體只是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的靈魂的手段，但現(xiàn)在造成光顧了熱鬧，就像河北的那位女教師，又是圖畫又是放音樂(lè)又是PPT，不斷煽情，上課像演戲，需要學(xué)生配合老師，跟著老師的感慨走，而忽略了學(xué)生的想象力和思考力的培養(yǎng)。用福建特級(jí)教師陳成龍的話說(shuō)就是，老師教的必須是真語(yǔ)文知識(shí)，不要在語(yǔ)文課上展示音樂(lè)知識(shí)、政治知識(shí)、美術(shù)知識(shí)，干了別人的活，荒了自己的田。而且你所教的語(yǔ)文知識(shí)，是從語(yǔ)文教材中提煉出來(lái)的，適合教學(xué)對(duì)象的有機(jī)的，融合了知識(shí)、技能、情感的學(xué)習(xí)內(nèi)容。“就要把它和曲解文本的知識(shí)、不顧教學(xué)對(duì)象實(shí)際硬塞的知識(shí)，與那種非語(yǔ)文的知識(shí)區(qū)別開來(lái)”。

????第二重危機(jī)是教師的整體素質(zhì)不能適應(yīng)教學(xué)需要。陳如龍舉例談了程翔老師的成長(zhǎng)史。程翔是山東培養(yǎng)起來(lái)的語(yǔ)文教師，后來(lái)到北大附中任教，現(xiàn)在是101中學(xué)的副校長(zhǎng)。“在一段時(shí)間里，程翔老師沒(méi)有在報(bào)刊上發(fā)表什么文章。我也在琢磨著，程翔老師是不是有點(diǎn)想退出江湖了。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他是沉下來(lái)，花了很多的時(shí)間去研究《書苑》這個(gè)古籍。他寫了一本很有學(xué)術(shù)價(jià)值的書，聽說(shuō)出版社要再版，列入了古籍書里。可以看出來(lái)程翔老師的的確確下了工夫，他也告訴我們一個(gè)教師要成為名師、成為大師，那真是要花一點(diǎn)工夫。”在王旭明眼里，更多的教師滿足于應(yīng)試，去迎合各種時(shí)髦的趣味。

????第三重危機(jī)是各級(jí)教育系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文的行政干預(yù)造成了新的危機(jī)。現(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)都愛(ài)聽語(yǔ)文課，仿佛誰(shuí)都懂，不斷地發(fā)指示，但有些指示并不符合教育規(guī)律，造成行政化的危機(jī)。山東章丘第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)年輕女教師焦麗輝的課在會(huì)上得到很多語(yǔ)文名師的贊美。但她說(shuō)，在省里課程的評(píng)優(yōu)中，她落選了。有老師曾事先善意提醒過(guò)她，你改改吧，別那么老套，加上多媒體，煽情一點(diǎn)。“當(dāng)然表演對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不難，但我堅(jiān)持了自己認(rèn)為最好的語(yǔ)文風(fēng)格，結(jié)果落選了。”有與會(huì)老師說(shuō)，上有所好下必效焉，有些行政領(lǐng)導(dǎo)喜歡聲光電，喜歡表演，覺(jué)得時(shí)髦，大家一哄而上。

????第四重危機(jī)是考試制度的欠合理，老師的更多精力用于應(yīng)付考試。

????中央高層在轉(zhuǎn)文風(fēng)轉(zhuǎn)會(huì)風(fēng)

????語(yǔ)文教學(xué)也要轉(zhuǎn)作風(fēng)

????那么，什么是真語(yǔ)文，憑什么王旭明指明的方向就是真語(yǔ)文呢？

????王旭明解釋：真語(yǔ)文的邏輯性就在于它是相對(duì)于假語(yǔ)文而產(chǎn)生的，所以別的語(yǔ)文教育理論都可能是長(zhǎng)青樹，而真語(yǔ)文理論有壽命，假語(yǔ)文消滅之日就是真語(yǔ)文離開之時(shí)。因此，我們熱烈地期待著假語(yǔ)文早一天死亡。真語(yǔ)文就是語(yǔ)文。祖國(guó)語(yǔ)言文字的本來(lái)含義就是真語(yǔ)文的含義。

????他與教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所的所長(zhǎng)張世平是好友，兩人一唱一和，在臺(tái)上用最近發(fā)生的實(shí)例解讀真語(yǔ)文的境界。他以外交部新聞發(fā)言人秦剛為例。

????2014年年初，日本輿論叫囂對(duì)中國(guó)開戰(zhàn)。按過(guò)去思路，一般是強(qiáng)烈抗議，我們譴責(zé)，嚴(yán)正指出這類話。而秦剛說(shuō)：2014年是中國(guó)人民傳統(tǒng)的馬年，我們希望日本領(lǐng)導(dǎo)人在馬年到來(lái)之時(shí)，懸崖勒馬，馬上改正回到正確軌道上來(lái)。他把三個(gè)馬巧妙地用在一起，記者們特別高興，引用點(diǎn)贊率就特別高。

????王旭明認(rèn)為，語(yǔ)文教師就是要深入介入到新聞事實(shí)中去，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，學(xué)會(huì)很好地表達(dá)自我見(jiàn)解。

????張世平說(shuō)，十八屆三中全會(huì)在相關(guān)的決議中涉及教育，“深化教育領(lǐng)域綜合改革”提到三條：一是完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，一是提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，再有就是推進(jìn)考試招生制度的改革。

????他認(rèn)為真語(yǔ)文就是要在傳承中華傳統(tǒng)文化方面真實(shí)地發(fā)揮作用，把語(yǔ)文課作為主渠道。打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，真切地提升我們學(xué)生、我們?nèi)w國(guó)民的語(yǔ)言應(yīng)用能力和應(yīng)用水平。“實(shí)際上，高考語(yǔ)文改革已經(jīng)在倒逼語(yǔ)文教學(xué)的改革了。”他說(shuō)。

????他倡議，語(yǔ)文老師一定要關(guān)注身邊的語(yǔ)言現(xiàn)象，關(guān)注身邊的社會(huì)生活。用我們母語(yǔ)的技巧，或者是語(yǔ)言的能力來(lái)反映、概括、提煉、升華，構(gòu)建一個(gè)真正意義上的和諧的語(yǔ)文生活。

?

?

?

?

相關(guān)鏈接：

?