72.7%受訪(fǎng)者支持設(shè)立技能型高考

????日前，教育部副部長(zhǎng)魯昕在2014年中國(guó)發(fā)展高層論壇上透露，高考將推出技能型和學(xué)術(shù)型兩種模式。全國(guó)600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育。2月底，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議已就此作出決定，相關(guān)政策性文件即將出臺(tái)。

????近日，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)民意中國(guó)網(wǎng)和問(wèn)卷網(wǎng)對(duì)4012人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，72.7%的受訪(fǎng)者表示支持高考分為技能型和學(xué)術(shù)型兩種類(lèi)型。71.3%的受訪(fǎng)者表示，如果有機(jī)會(huì)會(huì)建議親友選擇技能型高考這條路。

????技能型高考：是制度進(jìn)步還是在往回?fù)v騰

????在河北省石家莊某高中的李老師看來(lái)，高考進(jìn)行技能型和學(xué)術(shù)型分類(lèi)是一件好事。“目前技能型的工人相當(dāng)缺乏，這么多年的填鴨式教育讓孩子們?nèi)狈?shí)踐能力，好高騖遠(yuǎn)。高考的分流可以在很大程度上解決這些問(wèn)題。”

????在北師大附中門(mén)口，一位正在等待孩子放學(xué)的家長(zhǎng)在接受中國(guó)青年報(bào)記者采訪(fǎng)時(shí)則表示，不能接受孩子上技能型學(xué)校。“我理解的技能型高考就是讓善于學(xué)習(xí)的孩子去學(xué)習(xí)，那些不愿意學(xué)習(xí)的孩子才去參加技能型高考，這就說(shuō)明可能大部分上技能型高考的孩子文化素質(zhì)水平是不高的，我還是愿意讓我的孩子走學(xué)術(shù)型高考的道路。”

????“最近我一直在關(guān)注這件事情，并且和其他家長(zhǎng)有過(guò)交流。目前，很多具體的政策還沒(méi)出來(lái)，我還在觀(guān)望。”北京市民陳先生的孩子今年9月初升高。他坦言，自己身邊愿意孩子參加技能型高考的家長(zhǎng)并不是很多。

????“中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)亟須技能型人才，尤其是高級(jí)技工”中國(guó)就業(yè)促進(jìn)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、北京大學(xué)中國(guó)職業(yè)研究所所長(zhǎng)陳宇告訴記者，目前勞動(dòng)力市場(chǎng)上一般性技工的短缺大概是1∶2，即需要兩個(gè)人市場(chǎng)只能提供一個(gè)人。高級(jí)技工的短缺比例竟達(dá)到1∶6或者是1∶8！學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)技能，不愿意在生產(chǎn)或者服務(wù)的第一線(xiàn)工作，會(huì)使這種現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。現(xiàn)在是企業(yè)招不到需要的工人，大學(xué)生也找不到工作，這就是所謂的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

????“過(guò)去的教育對(duì)社會(huì)的需要考慮不足，尤其不考慮經(jīng)濟(jì)部門(mén)的需要。現(xiàn)在技能型高考至少在嘗試改變這個(gè)情況。”陳宇表示，技能型高考的改革可以把一部分大學(xué)變成職業(yè)型大學(xué)，為企業(yè)第一線(xiàn)培養(yǎng)人才，這樣的想法是一個(gè)很大的進(jìn)步，改變過(guò)去單純重視學(xué)術(shù)型教育，忽視技能型教育的情況，使教育為勞動(dòng)力市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)。

????北京大學(xué)易繼明教授則向記者表示，他對(duì)目前的高考改革方案有些擔(dān)憂(yōu)。他直言，新中國(guó)成立初期，我國(guó)學(xué)習(xí)蘇聯(lián)采用了專(zhuān)業(yè)技能的職業(yè)教育模式，辦了很多專(zhuān)科學(xué)校。改革開(kāi)放之后，大家覺(jué)得這個(gè)教育模式出現(xiàn)了問(wèn)題，不利于綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)，更談不上培養(yǎng)思想家。于是，上世紀(jì)90年代出現(xiàn)了高校合并風(fēng)潮，造就了一些航空母艦式的大學(xué)。當(dāng)時(shí)的教育理念是提倡通識(shí)教育，讓文科學(xué)生具備一些理工科知識(shí)，讓理工科學(xué)生也多一些人文素養(yǎng)。

????“最近教育部提出技能型與學(xué)術(shù)型分流改革，讓一些地方性院校走技能型的路子，其實(shí)是在往回?fù)v騰。這種行政指令性的做法，與教育去行政化總體思路不相符合。”易繼明說(shuō)。

????55.6%的人關(guān)心技能型高考能否與學(xué)術(shù)型高考地位平等

????對(duì)于技能型高考改革受訪(fǎng)者最關(guān)心哪些問(wèn)題？調(diào)查中，排在首位的是“技能型高考能否與學(xué)術(shù)型高考地位平等”（55.6%），排在第二位的是“技能型教育的發(fā)展道路是否能與學(xué)術(shù)教育打通”（49.8%），排在第三位的是“技能型教育的就業(yè)前景如何”（49.5%）。

????受訪(fǎng)者關(guān)心的其他問(wèn)題還有：“技能型教育畢業(yè)證書(shū)的受認(rèn)可度”（48.7%）、“技能型高考改革是否有配套措施”（46.6%）、“技能型高考招生院校的辦學(xué)質(zhì)量”（41.2%）、“選擇技能型教育后未來(lái)的深造機(jī)會(huì)”（34.0%）等。

????調(diào)查中，72.3%的受訪(fǎng)者認(rèn)為高考進(jìn)行技能型和學(xué)術(shù)型分類(lèi)，有利于提高社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度。

????然而對(duì)于技能型高考是否真的會(huì)提高社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度，陳先生并不看好。他認(rèn)為，職業(yè)教育不能受到廣泛認(rèn)可，不只是由于社會(huì)偏見(jiàn)，而是因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校自身教育質(zhì)量存在問(wèn)題。“一些三本、四本院校實(shí)際上就是在進(jìn)行職業(yè)教育，可是以目前他們的情況，真的可以承擔(dān)高考改革后現(xiàn)代化職業(yè)教育的重?fù)?dān)嗎？”

????山東省臨沂市沂南縣某職業(yè)學(xué)校張老師認(rèn)為，當(dāng)前職業(yè)教育的首要問(wèn)題是生源問(wèn)題，來(lái)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本是中小學(xué)學(xué)歷甚至還有極個(gè)別沒(méi)上過(guò)學(xué)的學(xué)生，文化素質(zhì)較低使得學(xué)校生源底子薄弱。而且，職校沒(méi)能與高等教育打通渠道，一般很難獲得深造的機(jī)會(huì)，畢業(yè)后社會(huì)認(rèn)可度也不是很高。他期待，這些問(wèn)題都能隨著技能型高考改革的推進(jìn)得到解決。

????“把600所教學(xué)資源不多、學(xué)生層次不高的大學(xué)轉(zhuǎn)為職業(yè)院校，這本身就是一種差別化的行政定位。”易繼明指出，很多專(zhuān)業(yè)的教育都需要有各方面的知識(shí)，既是技能型的，又具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，兩者沒(méi)有什么矛盾，把兩者截然分開(kāi)很困難。把600所地方本科院校轉(zhuǎn)為職業(yè)教育學(xué)校，可能會(huì)限制學(xué)校的科學(xué)發(fā)展，進(jìn)而制約學(xué)生的全面發(fā)展。

????“我不反對(duì)技能型、教學(xué)型大學(xué)這樣的定位，但這應(yīng)該是學(xué)校根據(jù)學(xué)科、生源及其教育資源所進(jìn)行的自我選擇和市場(chǎng)定位，而不是來(lái)自一種行政指令。”易繼明說(shuō)。

????改革如何配套？63.5%受訪(fǎng)者首選在職業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育間提供轉(zhuǎn)換機(jī)會(huì)

????陳宇指出，很多家長(zhǎng)都希望孩子上學(xué)術(shù)性大學(xué)，學(xué)歷高一些，畢業(yè)后能在辦公室工作，當(dāng)公務(wù)員、進(jìn)機(jī)關(guān)。但是社會(huì)的基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)，支撐大家生活的主要是種植業(yè)、制造業(yè)和服務(wù)業(yè)，所以社會(huì)的主體應(yīng)該是技術(shù)技能型的勞動(dòng)者。大部分人應(yīng)該從事創(chuàng)造產(chǎn)品和提供服務(wù)的活動(dòng)，只有少數(shù)人去從事管理工作。

????他認(rèn)為，技能型高考改革需要解決兩個(gè)問(wèn)題：第一，把相當(dāng)一部分普通院校改成職業(yè)性學(xué)校，學(xué)校需要做很多變化，老師也要了解自己之前不知道的問(wèn)題，這是一個(gè)很重的任務(wù)；第二，高考做這種分類(lèi)，要求承擔(dān)職業(yè)教育任務(wù)的院校改變過(guò)去的教學(xué)組織和教學(xué)方法，改變過(guò)去單方向由老師傳授知識(shí)的模式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

????“在大多數(shù)工業(yè)化國(guó)家，技術(shù)技能型人才是社會(huì)中產(chǎn)階級(jí)的主體，收入不錯(cuò)，也不會(huì)受到社會(huì)歧視。”陳宇建議，想改變國(guó)內(nèi)沒(méi)有人愿意當(dāng)工人的現(xiàn)狀，需要社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、階層關(guān)系的調(diào)整，更需要改變現(xiàn)在的收入分配規(guī)則。

????易繼明認(rèn)為，地方性或小規(guī)模院校未必就不能培養(yǎng)出研究型人才。各專(zhuān)業(yè)或?qū)W科應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)發(fā)展出不同的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)也要提供給學(xué)生更多自由選擇與發(fā)展空間。政府可以倡導(dǎo)一些學(xué)校進(jìn)行技能型教育，但不宜通過(guò)行政指令去指定哪些院校就應(yīng)該怎么樣或歸為某一類(lèi)。“不論是專(zhuān)科教育還是綜合教育，都需要顧及三個(gè)因素：一是尊重學(xué)生自身的興趣和潛質(zhì)；二是尊重學(xué)科及專(zhuān)業(yè)的特性；三是在給予學(xué)校相應(yīng)的辦學(xué)資源和自由發(fā)展空間。”

????技能型高考改革應(yīng)該有哪些配套措施？調(diào)查中，63.5%的受訪(fǎng)者建議提供在職業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育之間轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，60.3%的受訪(fǎng)者希望職業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育地位平等，59.7%的受訪(fǎng)者期盼提高職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量，45.0%的受訪(fǎng)者建議疏通職業(yè)教育學(xué)生的深造渠道，36.1%的受訪(fǎng)者呼吁政府加大對(duì)職業(yè)教育的投入。

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