過度的夸獎≠賞識教育 教師:過度表揚會降低孩子抗挫力

　　放學(xué)后，孩子在開心地折紙飛機

　　海口網(wǎng)11月19日消息（海口晚報全媒體記者胡文娟 文/圖）古語有言：“棍棒出孝子，嚴(yán)師出高徒。”棍棒教育是我國非常傳統(tǒng)的教育方式，但隨著人們生活水平的提升和文化素質(zhì)的提高，越來越多的家庭開始拋棄棍棒教育，轉(zhuǎn)而向賞識教育發(fā)展，在這種教育理念下，欣賞孩子、表揚孩子代替了批評孩子、棒打孩子。甚至有老師反映，部分家長會要求老師多表揚自己的孩子。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，雖然表揚是一種賞識，但若運用不當(dāng)也會成為一種愛的負(fù)擔(dān)。

　　正確認(rèn)識賞識教育

　　越來越多的家長已經(jīng)明白一個道理：孩子不是打出來的。于是很多家長選擇了用表揚孩子來代替打罵孩子，而一種叫賞識教育的出現(xiàn)更強化了家長的這種選擇。但一味地表揚就是賞識教育嗎？其實也未必。

　　據(jù)省內(nèi)知名的心理教育特級教師、海師附中心理健康教育中心主任李惠君老師介紹，賞識教育不僅僅是表揚加鼓勵。賞識教育是指賞識孩子的行為結(jié)果，以強化孩子的行為；賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。

　　李惠君老師進(jìn)一步解釋道，賞識教育首先符合腦科學(xué)的規(guī)律。腦科學(xué)的研究表明，當(dāng)人的行為得到夸獎的時候，大腦會刺激多巴胺釋放，激活大腦的智能中樞額頁，從而提高大腦的活動效率。其次，賞識教育滿足了人心理的需求。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的需要就是渴望得到別人的欣賞。”在教育過程中，表揚比批評的效果好，而批評比無評價的效果好。這也說明，沒有關(guān)注就談不上賞識，關(guān)注其實是賞識教育的重要內(nèi)容。

　　“賞識教育只是眾多教育形式之一，不能也不應(yīng)該全部代替其他的教育形式。”李惠君老師說，“批評也是教育體系中的重要組成部分，只有賞識沒有批評的教育是不完整的，這也是提高學(xué)生抗挫力和適應(yīng)社會生活的必修課。”

　　家長要求老師多表揚自己的孩子

　　記者在教學(xué)一線采訪時，不時會聽到老師們的“訴苦”，其中就包括有家長會悄悄地跟老師交待“我孩子比較自卑，請多多表揚他一下。”對這種現(xiàn)象，海師附中初中部語文組科組長藍(lán)茂福老師表達(dá)了自己的見解，藍(lán)老師從事班主任工作多年，對學(xué)生德育工作也頗為熟悉。

　　“孩子陽光不陽光主要是家庭教育的原因，學(xué)校教育在這方面只是起到輔助性作用，家長對老師有這方面要求其實是在補家庭教育的不足。”藍(lán)老師說，“有些家長在家會經(jīng)常因為小事而訓(xùn)斥、打罵孩子，或者家長過分強勢，給孩子限制的條條框框過多，造成孩子膽小、自卑，等孩子長大了，家長意識到孩子不陽光了，希望通過各種方式來彌補這種不足，其實是本末倒置。”

　　藍(lán)老師呼吁，家長應(yīng)該真正站在孩子的立場上來關(guān)心孩子、陪伴孩子成長，給孩子創(chuàng)造陽光成長的環(huán)境。

　　不要輕易用“你真棒”

　　“有些家長認(rèn)為只要夸獎孩子了，就是在賞識孩子，其實不是這樣的，過度的夸獎是一種‘偽夸獎’，起不到賞識教育的作用。只有掌握夸獎的度，正確地表揚孩子，才能真正激發(fā)孩子成長。”藍(lán)茂福老師說。

　　“最正確的夸獎是他做了超乎他能力范圍的、通過努力才能實現(xiàn)的好事時才表揚，如果他做了本該做的事情時可以不表揚。比如一位初中生自己拿碗吃飯就不值得表揚，表揚過多的孩子，家長就不敢批評了，孩子抗挫能力差。孩子做錯了事，該批評時還是要批評，要因人因事而異。”藍(lán)老師說。

　　“夸獎孩子是門藝術(shù)，具體到操作層面，表揚孩子要具體表揚、分開表揚，表揚的角度要準(zhǔn)，不要輕易用‘你真棒’來表揚一切。”藍(lán)老師舉例說，“比如孩子第一次下廚做飯，你就要具體表揚他能替父母分憂，敢于大膽嘗試。但若孩子飯煮糊了，你就不要不實事求是地表揚飯好香，而要說‘雖然飯糊了，但精神可嘉，爸爸媽媽還很愛吃。’同時趁此機會教會孩子如何正確地煮飯。”

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　　你可以這樣夸孩子

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