死亡教育：直面死亡 珍視生命

　　海口網(wǎng)12月10日消息(海口晚報(bào)全媒體記者 胡文娟)所有活著的人都必然逃不開(kāi)死亡，如同每一次的日出都必然迎來(lái)日落一樣。然而“死亡”在教育領(lǐng)域卻一直是個(gè)不敢提及的禁區(qū)，老師很少在課堂上教學(xué)生如何認(rèn)識(shí)死亡，家長(zhǎng)也很少會(huì)正面給孩子講什么是死亡。死亡，讓很多人感到恐懼，卻沒(méi)有人教我們認(rèn)識(shí)恐懼背后的東西。幸運(yùn)的是，記者走訪發(fā)現(xiàn)，在海口的心理教學(xué)中，已經(jīng)有一群勇敢的心理教師在用自身的經(jīng)歷讓學(xué)生們感觸死亡的存在以及死亡帶給生命的正能量。

　　死亡教育是教學(xué)禁區(qū)

　　媽媽?zhuān)骸澳銧敔斪吡恕！?/p>

　　兒子：“走了？去哪兒了？”

　　媽媽?zhuān)骸叭ヌ焯枚燃倭恕！?/p>

　　兒子：“天堂在哪兒？”

　　類(lèi)似這樣的對(duì)話，仍在不停地繼續(xù)。不少家長(zhǎng)甚至連“死亡”一詞都不敢給孩子講，怕孩子接受不了。“死亡”，一個(gè)灰暗的詞語(yǔ)，一個(gè)教育禁忌。近些年，中小學(xué)的心理健康問(wèn)題受到越來(lái)越多的關(guān)注，不少中小學(xué)都設(shè)置了心理健康課堂，并配備了專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)老師。但關(guān)于死亡的課題，不少心理老師坦言“還沒(méi)有正面涉足”。“比如澄邁校車(chē)事故引起的學(xué)生心理問(wèn)題、學(xué)生自殺等個(gè)案，我們會(huì)針對(duì)個(gè)案來(lái)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，在心理輔導(dǎo)中的危機(jī)干預(yù)涉及死亡的命題。但直接講死亡，我們還沒(méi)有具體開(kāi)展。”海師附中特級(jí)心理教師李惠君老師說(shuō)。

　　海口二中的陳麗洲以及她的心理團(tuán)隊(duì)則讓她的學(xué)生在課堂上直接面對(duì)了“死亡”。“死亡對(duì)我本人產(chǎn)生了很大影響，以至于讓我在若干年后心理仍很痛。以己推人，我認(rèn)為我的學(xué)生也非常需要死亡教育。”海口二中心理老師陳麗洲說(shuō)。

　　將死亡搬上心理課堂

　　“人類(lèi)最深的恐懼來(lái)自死亡，只有直面死亡，才能更勇敢地面對(duì)自己的人生。我選擇將死亡作為心理課堂的重要內(nèi)容也源于我個(gè)人的經(jīng)歷。”陳麗洲老師介紹。

　　“我的孩子剛一出生就得了敗血癥，一開(kāi)始就離死亡很近。我的大哥在43歲那年被檢查出癌癥，15天后便離開(kāi)了我們。這么年輕就離開(kāi)人世，在同齡人中是少見(jiàn)的，這讓我很悲痛，也很震撼，死神可以一下子把一個(gè)活生生的生命帶走。兩年后，我的父親離開(kāi)人世，再次讓我陷入對(duì)死亡的恐懼中。”陳老師說(shuō)。“我以自己開(kāi)朗的個(gè)性堅(jiān)硬地隔斷這一切，通過(guò)努力生活工作來(lái)忘掉死亡，但我發(fā)現(xiàn)只要一有機(jī)會(huì)，對(duì)死亡的恐懼便涌上來(lái)，讓我整個(gè)人很難受。”

　　“我以自身經(jīng)歷為案例引導(dǎo)學(xué)生直面死亡，只有直面死亡，認(rèn)識(shí)死亡到底是怎么回事，我們才不會(huì)想不開(kāi)，才能對(duì)故人、對(duì)往事有個(gè)很好的交待，從而更好坦蕩、清晰地?fù)肀碌纳！标慃愔蘩蠋熣f(shuō)。

　　告別死亡的儀式

　　“為了讓學(xué)生了解死亡，卸下對(duì)死亡的恐懼，我們?cè)谡n堂上組織了一次對(duì)死亡的告別儀式，通過(guò)儀式，學(xué)生更加懂得生命，更能珍惜身邊走過(guò)的每一個(gè)人。”海口二中心理老師李艾倫說(shuō)。

　　課堂通過(guò)讓學(xué)生逐一刪掉生命中最重要的人來(lái)體驗(yàn)死亡的過(guò)程，通過(guò)告別儀式對(duì)往事重新注解，把故人閃光的一面挖掘出來(lái)，卸下自己對(duì)故人的愧疚、對(duì)死亡的恐懼。

　　“由于文化原因，很多孩子沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)死亡，沒(méi)有觸摸過(guò)亡靈，家長(zhǎng)也沒(méi)有更深地向孩子解釋死亡到底是什么，很多學(xué)生覺(jué)得死亡很抽象，很恐怖。如果不做死亡方面的心理輔導(dǎo)，等以后孩子面對(duì)死亡時(shí)會(huì)覺(jué)得害怕，甚至?xí)a(chǎn)生心理問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)，我們可以引導(dǎo)孩子更加積極地看待死亡，從而更加珍惜生命，珍惜身邊存在的人。”李艾倫老師說(shuō)。

　　海口二中高二七班學(xué)生陳佳雯在課后感言中寫(xiě)道：“心理老師和我們做了一個(gè)互動(dòng)———在紙片上寫(xiě)上自認(rèn)為生命中最重要的五個(gè)人……這五個(gè)人對(duì)于我的生命而言都是不可或缺的，當(dāng)老師說(shuō)要將其中四個(gè)逐一刪去時(shí)，我的心情十分復(fù)雜……選擇到最后，我的心情已十分平靜，我認(rèn)為的死亡是重生，是團(tuán)聚。”

　　關(guān)于死亡的繪本

　　海師附中李惠君老師建議老師們借助繪本敘述來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)死亡。關(guān)于死亡話題非常好的繪本故事書(shū)有：

　　《一片葉子掉下來(lái)》

　　《獾的禮物》

　　《小魯?shù)某靥痢?/p>

　　《好好哭吧》

　　《爺爺沒(méi)有穿西裝》

　　《爸爸，你能聽(tīng)見(jiàn)嗎？》

　　《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》

　　《再見(jiàn)了，艾瑪奶奶》

　　《祝你生日快樂(lè)》

　　《爺爺變成了幽靈》

　　《外公》

　　《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》

　　《熊和山貓》

　　《黛西的球》

　　《精彩過(guò)一生》