課堂“穿越”讓農(nóng)村娃享優(yōu)質(zhì)教育

??? “課堂上，一般都是由華僑中學(xué)的老師來講，然后我們的老師會不時地通過現(xiàn)場指導(dǎo)來讓我們跟主講教師進(jìn)行溝通。”林莉嬌說，“華僑中學(xué)的老師無形中把我們的師資提升了檔次，但他們要同時給兩個不同水平的班級學(xué)生上課，往往還有很多內(nèi)容是我們一時難以理解的，我們學(xué)校的老師作為指導(dǎo)老師會及時地幫助我們解決難理解的問題，再通過屏幕及時反饋。”

??? 林莉嬌表示，能夠跟高水平的學(xué)生交流學(xué)習(xí)方式及心得，在以前是一件十分難得的事情，而如今有了同步課堂，我們可以在課堂上隨時跟他們交流，受益匪淺。看到他們平時豐富的業(yè)余生活，她剛開始還一直納悶他們是怎么協(xié)調(diào)時間，做到學(xué)習(xí)、玩耍兩不誤的。

??? 教師教學(xué)教研提升

??? 師資力量缺乏，難以形成有效的團(tuán)體備課？在同步課堂試點學(xué)校，結(jié)對學(xué)校之間形成了同步備課，讓農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教師可以與其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師一起進(jìn)行備課，提升教師的教學(xué)教研能力。

??? 演豐中學(xué)副校長陸瓊鋒表示，同步課堂，讓教師可以通過視頻、微信、郵箱、電話等方式進(jìn)行異地備課，打破時空限制，旨在有針對性、有效地解決學(xué)生差異和教學(xué)設(shè)計問題。目前，學(xué)校的許多教師已經(jīng)開始參與到華僑中學(xué)教研組每周的集體備課活動中，深度共享優(yōu)質(zhì)教育資源，形成教師成長共同體。

??? 同步課堂初顯成效

??? 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性改善，學(xué)習(xí)成績明顯提高，教師教學(xué)教研水平日益提升……經(jīng)過一年多的試點項目開展，同步課堂在農(nóng)村教學(xué)中的作用已顯現(xiàn)。

??? “學(xué)生通過接觸優(yōu)質(zhì)教育資源，拓寬了視野，開啟的通過微視頻和導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)方式深深影響著學(xué)校師生。”演豐中心小學(xué)校長張余全表示，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂參與性更高，尤其是北港小學(xué)，由于人數(shù)等歷史原因，學(xué)生現(xiàn)在從羞澀一言不發(fā)到大膽地回答問題，自信心和表達(dá)能力得到了極大的提升。

??? 據(jù)了解，演豐中學(xué)英語成績進(jìn)步明顯，演豐中心小學(xué)的期末考試及格率、優(yōu)秀率等得到大幅提升。

??? 上課了，演豐中學(xué)初二年級的林莉嬌盯著屏幕上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在老師的指導(dǎo)下，通過實時對話來向主講人海南華僑中學(xué)（初中部）的老師反映學(xué)習(xí)進(jìn)度及理解程度，與華僑中學(xué)的學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。據(jù)了解，我省于2014年了啟動同步課堂試點項目，作為首批試點學(xué)校的海南華僑中學(xué)、海口市濱海九小及演豐中學(xué)、演豐中心小學(xué)通過不斷地嘗試和努力感受到了同步課堂給農(nóng)村學(xué)生帶來的變化。