海口七中用“三化六環(huán)節(jié)”促課堂教學(xué)改革

??? 課堂教學(xué)改革日日談，如何落實(shí)卻成難。7月1日雖是周末，但海口市第七中學(xué)卻并不安靜。為增強(qiáng)學(xué)校、教師和家長之間的溝通，讓家長走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，了解學(xué)校的辦學(xué)思想和理念，了解學(xué)校初一年級“三化六環(huán)節(jié)”課堂教與學(xué)改革的新變化，了解學(xué)生在校園的學(xué)習(xí)生活，使家長參與到教育教學(xué)管理中，提出建議和意見，真正實(shí)現(xiàn)“家校攜手?共話成長”，提高學(xué)校管理的科學(xué)性、民主性和開放性，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校課堂教育學(xué)改革的縱深發(fā)展。

??????改變教學(xué)理念

????傳統(tǒng)課堂以教師的教授為中心開展課堂學(xué)習(xí)，一味強(qiáng)調(diào)“講深講透”，“一講到底”的教學(xué)方式，只能使學(xué)生處于被動(dòng)、消極、受壓抑的狀態(tài)。學(xué)生的積極主動(dòng)性不能得到發(fā)揮，課堂效率低，學(xué)生很難得到發(fā)展。

????學(xué)習(xí)是與物相遇、與他者相遇、與自己相遇的經(jīng)驗(yàn)，通過與物對話、與他人對話、與自己對話，展開從已知世界到未知世界的旅程。那么什么是“三化六環(huán)節(jié)”呢？“三化”是指教學(xué)內(nèi)容問題化、問題解決活動(dòng)化、知識結(jié)構(gòu)化；“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式包含引入、自學(xué)、交流、展示、練習(xí)、總結(jié)共六個(gè)環(huán)節(jié)。

????“三化六環(huán)節(jié)”課堂的模式，通過小組合作交流的方式彌補(bǔ)了“與他者的對話”即與同伴的對話，通過自學(xué)、小結(jié)這兩個(gè)環(huán)節(jié)彌補(bǔ)了“與自己的對話”。而“教學(xué)內(nèi)容問題化”強(qiáng)調(diào)的是“與物的對話”，“問題解決活動(dòng)化”通過學(xué)生相互活動(dòng)的方式解決教學(xué)的內(nèi)容，這就實(shí)現(xiàn)“與他者對話”，“知識結(jié)構(gòu)化”是通過學(xué)生建構(gòu)思維導(dǎo)圖的方式，實(shí)現(xiàn)了“與自己對話”。因此，“三化六環(huán)節(jié)”課堂模式，緊緊抓住了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，它能夠很好的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。

????課堂還給學(xué)生

????傳統(tǒng)的中國式教學(xué)以說教為主，老師是課堂的中心，然而伴隨著課堂改革的推進(jìn)，為“思維而教”已經(jīng)形成一種價(jià)值認(rèn)同，老師不再進(jìn)行填鴨式教學(xué)，而是讓學(xué)生在課堂唱起主角。那么我們的基層老師是如何踐行這種改革的呢？記者了解到海口市第七中學(xué)在課堂改革的實(shí)踐上獨(dú)樹一幟。

????7月1日，記者走進(jìn)了七中的課堂，身穿旗袍的班主任歐少菊站在講臺的一旁。沒有更多的語言說教，她在投影儀上依次展示同學(xué)們的作文，并邀請同學(xué)們自己到講臺前有感情地朗讀自己的作文。在作文的后面，一行行字跡工整的批改意見并不是歐少菊的評語，而是學(xué)習(xí)小組其他成員對作者作文的評價(jià)。

????在這樣一堂作文評講課中，大部分是孩子們在講臺前朗誦和講解，老師只是一個(gè)活動(dòng)的組織者和主持人，學(xué)生們才是課堂真正的主人。學(xué)生們在上臺的過程中鍛煉了自己的勇氣和自信，鍛煉了朗讀的能力，在改評的過程中，既是鍛煉閱讀能力，也是重新修改自己文章的過程。互動(dòng)、互幫、互助的學(xué)習(xí)機(jī)制，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

????班級小組管理

????有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的班主任老師歐少菊向記者介紹，為了能夠激發(fā)班級學(xué)生的活力，帶動(dòng)整體提高，現(xiàn)在學(xué)校在初一年級的每個(gè)班級都建立了學(xué)習(xí)小組。“以我們班為例，總共有13個(gè)興趣小組，分別是以班級前13名為中心組建的。”歐少菊說，“以小組為基礎(chǔ)構(gòu)建的課堂，秩序井然，氣氛和諧，同學(xué)們聽課更加認(rèn)真了，同學(xué)們當(dāng)起小老師一個(gè)個(gè)也都是有模有樣。”

????歐老師班里的張涂玉婧與詹杰皓就是這樣的一對，原本讓老師都頭疼的皮孩子，在張涂玉婧的帶動(dòng)和管理下，無論是課堂的聽講還是課后完成作業(yè)情況都有了顯著的改善，成績也大大提高。莊光瀚和鄭尚嶸也是如此，在結(jié)對的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

????“三化六環(huán)節(jié)”在教師和學(xué)生之間建立起教師尊重每個(gè)學(xué)生的相互關(guān)系，以及學(xué)生之間相互影響的關(guān)系。教室里就形成一種每個(gè)學(xué)生都能安心上課，彼此之間都能相互勉勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍。