十多年前，全民大唱“心太軟”時，就覺得大多數人不是在唱愛情，而是借愛情歌曲在勵志：不能心太軟，出手要快，下手要狠。證明勵志效果的事例已經很多了，佛山小悅悅事件不過又增加了一個事例罷了。

　　當小悅悅氣若游絲生死未卜時，這樣的勵志教育還在有條不紊地進行。

　　《華商報》昨日報道，在西安市未央區第一實驗小學，有90多名一年級學生，“優秀上進”的學生加入少先隊，戴紅領巾，一些“學習不好”、“思想品德表現稍差”的孩子則戴綠領巾。學校相關負責人稱這是“一種教育探索”。

　　那么學校得到了什么“教育”效果呢？一個戴綠領巾的孩子說：“哥哥姐姐們都是紅領巾，我覺得綠領巾不好看，可是不戴的話老師會批評。”一位家長說：“孩子年齡再小，也有自尊心，嘴上不說什么，也能看得出戴綠領巾不是啥好事情。”記者注意到，放學時，不少孩子一出校門就趕緊摘下綠領巾裝進書包里。

　　“教育”的效果是負面的，但是，學校的解釋很正面：“綠領巾的含義，就是告訴他加油努力，下次爭取戴上紅領巾。”這個正面的解釋，體現了我們的主流教育者一貫的教育態度：不尊重、不考慮受教育者的內心感受，不把你當一個獨立的、有完整人格的人來平等對待。我讓你戴綠領巾，是要激勵你，你的內心就應該發生一個“受激勵”的化學反應，來證明戴綠領巾這個教育方法的正確。如果你感覺不好，不是我教育方法有問題，而是你不對；你不接受教育，恰恰證明你“思想品德表現稍差”，證明你就該戴綠領巾。我們的教育者、教育理念，一向具有證明自己在任何情況下都正確的能力。

　　強制的“綠領巾教育”，只是冷漠、生硬、強硬的第一課，它當然不會立即把人教得看著被車碾過的小悅悅而袖手旁觀。但是，“綠領巾教育”不是孤立的、偶然的；在“綠領巾”之后，還有許多類似的“教育”在等著這些孩子，讓一個人的心漸漸變冷、變硬、變狠，最后變得忍心——或者根本無須什么忍心——眼睜睜地看著倒地的小女孩而飄然而過……

　　那么，“紅領巾”，優等生，是受寵者，受惠者，他應該充滿感恩了？但是，向誰感恩呢？好的教育資源，是錢買來的，爭取、把握好的機會，離不開錢，而且還要跟其他有錢的人競爭，某些時候還要忍受屈辱討好某些人，你叫他感恩，而他滿是委屈。有時他想發泄不滿，有時他想炫耀成功，這時，誰擋了他的道，他就有了發泄的目標，炫耀的道具，他的車子就朝你開過來了。他可能是姓李的公子，也可能是另一個人。是誰不重要，重要的是，他們的心都不軟，都是“勵志”教育的成果。

　　以紅領巾、綠領巾來區分學生，不啻于一種教育軟暴力，在這種軟暴力壓迫下長大的孩子，有的就漸漸遠離人性，變得暴戾。

　　被抽取了人性的教育，是可以把人變成一件兵器的。（戎國強）

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