兒子上學期被老師任命為班長，這學期改選時被“罷官”了，于是無精打采連作業都不愿寫了，何女士趕緊請班主任吃飯并送禮，幾天后兒子如愿以償成了副班長。據調查，八成孩子希望當班干部，哪怕是小組長或科代表。家長也認為能鍛煉組織能力和動手能力。（3月12日《南方都市報》）
　　
　　不知道有多少家長記得“五道杠”的黃藝博，人人嘲諷其制度化、成人化的刻板行為，卻又把這些當成為孩子“跑官”的終極目標。在成人世界，當班干部似乎成了學生成長中包治百病的靈丹妙藥，隨便擔任一個班級職務似乎就跟普通學生不同，卻忘了五花八門的職務只能加重學生起跑負擔。
　　
　　很多學生愿意“做官”的心思并不復雜，這樣父母老師會更加喜歡自己，在同學之中也有面子和優先權，甚至能讓別人“既害怕又羨慕”。家長則用成人思維考慮此事，即接近老師能獲得更多的資源，像三好學生等升學加分的榮譽。揭開冠冕堂皇的外衣，露出自私功利的里子，家長花錢為孩子“跑官”，只是間接利益交換罷了。
　　
　　原來，不依靠行政化就無法正常運轉的學校里，教育行政化并沒有局限于教職工等成年人，每個班級都是一個簡化的行政化“小社會”：班主任一言一行都是“金科玉律”，有人說老師教育好一個孩子不容易，毀掉孩子的自信和未來太容易，可見其權勢之盛。班干部是輔佐班主任管理班級的左右手，無論是任命還是選舉，他們都會向老師報告其他學生的情況，并在其授意下進行管理。這種金字塔式班級管理最大的弊端在于，班主任和學生是不平等的，班干部在名利面前異化，學生之間關系也會扭曲，多數學生成為“局外人”。
　　
　　教育是為了讓學生為將來的社會生活做準備，在社會化的過程中培養個體責任、智慧。可在行政化環境中當班干部是最差渠道，它復制的是不公不義的社會治理模式，只能學會潛規則，而非陽光下生活。“跑官”的父母愚昧地將肥料澆灌在惡之花上，最終目的是培養“五道杠”的利益既得者，并將其當成教育的唯一價值取向，于是孩子小小年紀就沒了童年。
　　
　　其實，國外早已探索出學生社會化的合理方式，那就是通過自我組織成長為特色“領袖”。例如基于興趣組建體育、藝術、娛樂社團，還可組織學生說了算的“學生會”，愿意承擔責任的學生自發脫穎而出。有調查指出，對學生產生深遠影響的重要事件，有五分之四發生在班級外，何不讓學生在自我組織中練習如何應對呢。
　　
　　童話大王鄭淵潔曾呼吁取消班干部，恐怕任何教育改革都難如此一步到位。那么可以向日本中小學的學生學習，班長、桌椅管理員、衛生管理員等“班干部”，不是任命的，也不是選舉的，誰想承擔班級管理的責任，就用“剪子石頭布”劃拳，獲勝者定期做好服務。依靠勇氣和運氣產生的“班干部”，才明白為他人付出的信念和責任。
　　
　　誰當班干部？剪子石頭布！誰為簡單合理的自我組織設置障礙，誰就是想通過復雜化變相得利，既包括班主任，又包括行政化，為孩子“跑官”的父母要好好想想了。
　　
　　文/趙查理