“我快受不了了，孩子才上一年級就被班上學霸逼進了補習班。”南京一所名小的家長吳女士給本報熱線打來電話，對新升任的小學一年級家長工作表示苦不堪言。“沒想到現在有些小學生那么可怕，竟然一年級學到了三年級的內容，這不把其他家長給焦慮死了。”對于吳女士的遭遇，揚子晚報記者日前進行了調查。調查發現，南京小學生校外“加餐”已經成風，小學外“第二課堂”愈演愈烈，不少家長“痛并無奈著”。(3月15日《揚子晚報》）
　　
　　南京一所“名小”到底是什么樣的小學？如今，不能設重點學校，相信這“名小”是民間的稱呼了，在理論上和教育局的文件上是找不到的。今后，取消擇校，隨機錄取，不可能有“名小”，只有就近入學的學校。
　　
　　新聞中所說的“學霸”，是否“神童”？筆者以為，肯定不是，小學一年級學生剛進入校園，學習習慣確實是參差不齊，有些認真，有些是天真。至于學習能力，也確實有區別，有些接受能力強，有些上課都不會聽課，活潑好動。有些學生說話表達能力差，拼音字母都不會讀，寫字都寫不端正。學生存在這樣的差別，完全正常，父母何必著急，更不用“痛并無奈著”。
　　
　　筆者在小學工作，對于學生的差異，有親身體會。尤其是一年級學生，表現出來的差別比較大，與家庭教育有關，有些父母家庭教育早一些，特別是父母親文化素質高的，家庭條件好的，爺爺、奶奶也幫助教育的，這些孩子行為習慣好，接受能力強一些。
　　
　　而那些接受能力稍差一些的，去進行校外“加餐”，不是根本的辦法，也不可取，更與教育部的《規定》嚴重沖突。
　　
　　教育部新擬定的《小學生減負十條規定》(征求意見稿)中明確表明嚴禁“加餐”。如第4條規定：不留作業。小學不留書面式家庭作業，可布置適合小學生特點的體驗式作業。第5條規定：規范考試。一至三年級不舉行任何形式的統一考試；從四年級開始，除語文、數學、外語每學期可舉行1次全校統一考試外，不得安排其他任何統考。每門課每學期測試不超過2次。考試內容嚴禁超出課程標準。
　　
　　新一輪新課程改革正在進行，改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
　　
　　眾所周知，小學生正在長身體的關鍵時期，如果說給他們過多的校外“加餐”，是違背教育循序漸進的規律，是拔苗助長的作法，也是傷害學生身體健康的。學生的素質是全面的，知識教育只是一個方面，勞動技能、審美觀、身體健康、品德優良等方面也非常重要。孩子的成長，離不開多種營養，將孩子當作讀書機器，讓其不停運轉，孩子吃得消嗎？如果說孩子身體素質差，思想品德差，也是次品、廢品，甚至于是危險品。這樣，得不償失，后悔莫及。
　　
　　文/羅立志