言傳終不如身教，讓一個(gè)孩子從小就能感受到公平，生活在以公正為常識(shí)的社會(huì)里，才能讓他們長大了不會(huì)覺得廉潔“是個(gè)麻煩”。

　　據(jù)報(bào)道，2011年上海市虹口區(qū)教育局在該區(qū)紀(jì)委的指導(dǎo)下，分別在8所高中、初中和小學(xué)試點(diǎn)開設(shè)廉潔文化課，并組織有關(guān)專家和老師，編寫了小學(xué)、初中和高中三個(gè)不同層次的廉潔教育讀本。今后，虹口區(qū)將在試點(diǎn)學(xué)校的基礎(chǔ)上，在全區(qū)各中小學(xué)逐步推進(jìn)廉潔文化課。

　　“上海廉潔教育從娃娃抓起”，這樣的新聞標(biāo)題難免讓人有些五味雜陳。搜索新聞可見，多個(gè)地方都在近兩年實(shí)施了中小學(xué)廉潔教育，經(jīng)驗(yàn)很多，質(zhì)疑也不少。有人疑惑，成年人的廉潔教育都沒抓好，還去抓孩子的，會(huì)不會(huì)本末倒置；有人氣憤，真正該上廉潔課的是官員，不是孩子；有人嘆氣，這也要從娃娃抓起，中國的娃娃太累了。

　　倒可以先看看，廉潔文化課到底在講什么——主題上圍繞公正、責(zé)任、誠信，價(jià)值上倡導(dǎo)知行合一，效果上是“不撒謊”“不作弊”“獨(dú)立完成作業(yè)”等等。如果不是以“廉潔”這個(gè)有特定所指的詞匯概括該課程內(nèi)容，其實(shí)這就是正常的社會(huì)認(rèn)知課或價(jià)值引導(dǎo)課；如果不是“娃娃抓起”這四個(gè)字牽扯了復(fù)雜的社會(huì)情緒，相信人們不會(huì)覺得以責(zé)任感為內(nèi)容的課程這么刺眼。

　　一個(gè)耐人尋味的現(xiàn)象是，“從娃娃抓起”已成了一個(gè)不那么受待見的說法。法治教育從娃娃抓起、普及食品安全知識(shí)要從娃娃抓起……推給娃娃的事情一多，人們漸漸感覺到，越是讓這一代束手的問題，才越容易寄希望于下一代。某種意義上說，“從娃娃抓起”已經(jīng)成了“現(xiàn)階段無法解決”的代名詞，反證了成人世界的乏力。正是這個(gè)潛在邏輯的存在，才讓“廉潔教育從娃娃抓起”引發(fā)了一種復(fù)雜情緒。

　　加之，在雷霆反腐取得了前所未有的成果后，人們對(duì)廉潔教育有了更深入的看法，也產(chǎn)生了更嚴(yán)格的審視。作為一種軟性反腐手段，它利在長遠(yuǎn)卻難以單獨(dú)發(fā)揮作用，必須配以公正的選人用人機(jī)制、嚴(yán)密透明的監(jiān)督體制、具有制衡性的權(quán)力結(jié)構(gòu)才能將作用最大化，這是近年來反腐成果自然完成的觀念普及。也由此，任何將廉潔社會(huì)生態(tài)歸因?yàn)椤皞€(gè)人素質(zhì)”或“思想教育”的思路，都會(huì)讓人有一絲懷疑。中小學(xué)的廉潔課堂并無此意，卻在不經(jīng)意間觸碰到了這根社會(huì)神經(jīng)。

　　幾十年前，日本開始實(shí)施綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)，也強(qiáng)調(diào)了環(huán)保要從幼兒園開始，這樣“他們長大了就不會(huì)覺得垃圾分類麻煩”。其實(shí)這個(gè)道理也適合包括廉潔在內(nèi)的很多理念教育。只不過，言傳終不如身教，讓一個(gè)孩子從小就能感受到公平，生活在以公正為常識(shí)的社會(huì)里，才能讓他們長大了不會(huì)覺得廉潔“是個(gè)麻煩”。這一點(diǎn)，還是從這一代抓起吧。　　

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