這種方法是工業化的，其前提是將孩子作為一個沒有感覺和知覺的物體，作為一個滿足大人虛榮心的工具。需要有人告訴他們關于孩子的心理，以及教育的基本原理和規律。

　　曾花費12萬元為孩子報了17個培優班的武漢“著急媽媽”，最近又著急了。3年前，徐女士的“著急式”培優，讓5歲的兒子成了幼兒園小朋友眼中了不起的“神童”：他提前學完了小學二年級的知識。然而，升入小學后，兒子的成績卻不斷下滑，變得“中不溜”。徐女士失落又著急：“耗費這么多心血，真的白搭了？”

　　幾年來，徐女士的行為，一直被媒體和教育研究者們提及。作為“虎媽”的升級版“急媽”，她的行為嚴重違反了教育的基本規律。對于剛剛接觸到知識的年幼孩子，最好的辦法，是培養他對學習的興趣。讓他知道所謂學習，不過是把昨天不懂不會的東西，今天學會學懂而已；學習也是認識身邊世界的一個方法和手段而已，這應該是一個美好的過程。

　　但徐女士粗暴而著急地違反了這個過程，用一種近乎殺威棒的方法，將“學習”變成一件繁瑣疲累、令人生厭甚至可怕的事情。她的出發點，不是培養孩子的學習興趣和方法，而是以壓迫的方式，將孩子擠壓成一個速成展品，以短期內的所謂神奇表現，滿足自己的某種虛榮心。這種方法是工業化的，其前提是將孩子作為一個沒有感覺和知覺的物體，作為一個滿足大人虛榮心的工具。這是很多年輕父母最容易犯的一個錯誤，他們忽視孩子作為一個生命體的自我意志和意識的培養。這種方法，輕則將孩子變成一個自我意志薄弱的人，嚴重一些的，將把孩子的個性完全抹煞。這種看似以“愛”為出發點，以“控制”為方法的強制教育，很難培養出心智健全，自我行為能力正常的孩子。某些讓家長覺得“為一件小事”就跳樓或輕生的難以理喻的孩子，大致就是這樣制造出來的。

　　教育自有教育的規律。但一段時期以來，某些從事“教育產業”的人，將“不輸在起跑線上”作為恫嚇家長的口號，讓那些望子成龍的父母們，病急亂投醫地拼命想讓孩子成為“搶跑”人生的那個人。這種狀況，與教育資源的失衡，某些“好學校”采用近乎嚴酷甚至變態的擇生模式，也有直接關系。一些學校，至今還在用國家明令禁止的奧數題和比賽排名錄取學生，將素質教育片面矮化為考級和培訓。這樣的結果，是在上游端制造水緊魚跳的氛圍，讓家長認為“別人的孩子在學，不學就吃虧”，在這種心態下，付出巨大的財力和心力，還逼壞了孩子，這是一個“多輸”的局面。

　　作為一個極端個例，徐女士的行為太過于超常了一些。但她是眾多焦慮家長的代表，真正需要學習和培訓的，其實是他們。需要有人告訴他們關于孩子的心理，以及教育的基本原理和規律，還有與孩子相處的基本技巧和規則。遺憾的是，現實中針對家長的培訓學校，又似乎太少了一點，在很多人看來，花錢培養大人，也是很荒唐、不劃算的事情。

　　事實果真是如此嗎？

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