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  • 南師大教科院兒童發(fā)展與家庭教育研究中心的殷老師很贊同對(duì)孩子進(jìn)行情商教育。在他看來,對(duì)孩子情緒方面的培養(yǎng)從出生就應(yīng)該開始,但這種教育不一定需要教學(xué)班,而是應(yīng)該引起家長的足夠重視。
       
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    “情商培訓(xùn)班”受家長熱捧 一年學(xué)費(fèi)上萬元

    海口網(wǎng) http://m.yinhu3.com 時(shí)間:2016-10-16 09:46

      高情商明顯增強(qiáng)一個(gè)人的社會(huì)競爭力,不少家長花費(fèi)重金讓孩子上“情商課” 記者 徐洋 攝

      中山東路上的情商教育機(jī)構(gòu)

      在南京的一些鬧市區(qū),情商教育培訓(xùn)班的宣傳單經(jīng)常會(huì)被遞送到路人手中。這時(shí)常會(huì)讓人產(chǎn)生疑惑:情商教育機(jī)構(gòu)教些什么?孩子們是否真的能從中有所收獲?現(xiàn)代快報(bào)記者對(duì)此展開了走訪調(diào)查。

      高價(jià)情商班 一年學(xué)費(fèi)上萬元

      14日,現(xiàn)代快報(bào)記者來到位于中山東路的某品牌情商教育機(jī)構(gòu)。記者隨機(jī)走進(jìn)一間教室,這里正在上“情緒課”。與學(xué)習(xí)興趣班不同,教室里并不設(shè)置課桌椅,老師和學(xué)生都非常隨意地坐在墊子上。一節(jié)課通常為90分鐘,休息時(shí)間不固定。

      在此授課的木老師介紹說,課程內(nèi)容大多是通過講故事、做游戲等寓教于樂的方式,讓孩子們被課堂氛圍所感染,并自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,“情緒課是情商教育課的基礎(chǔ),首先從接納情緒開始,然后通過一些方法和技巧幫助孩子緩解處理某些情緒。”

      木老師舉例說,如果孩子在課上哭鬧,那可能是孩子和家長之間有分離焦慮的情緒了。“這時(shí),老師需要不斷去統(tǒng)領(lǐng)他的情緒,讓他知道現(xiàn)在是有點(diǎn)傷心的情緒了。是不是跟媽媽分開之后有點(diǎn)傷心,擔(dān)心再也見不到媽媽了。這時(shí)我們要給孩子提供安全感,讓他知道老師會(huì)陪伴他,會(huì)不斷去安撫他的情緒,然后讓孩子自己學(xué)會(huì)冷靜下來。”

      “此外,課堂上還會(huì)做很多游戲,通過游戲的大環(huán)境去影響孩子,他便會(huì)很容易被這個(gè)環(huán)境所帶動(dòng)。”

      快報(bào)記者隨機(jī)采訪了幾位送孩子來上課的家長。

      在休息區(qū)等候的朱女士告訴記者,女兒三周歲,由于不能上小托班,便送過來想多學(xué)點(diǎn)知識(shí),并希望孩子能多和小朋友交流玩耍。通過近半年的情緒課、專注力、安全知識(shí)等課程的學(xué)習(xí),朱女士感覺孩子“確實(shí)有了一些變化”,如在過馬路、接觸家用電器時(shí)都有了一定的警覺認(rèn)知。

      “家里人也跟她講過這些知識(shí),但這邊的老師說話比我們管用。”朱女士笑著說。

      陳女士則一直趴在教室窗戶邊觀察孩子上“右腦訓(xùn)練課”的表現(xiàn)。她告訴快報(bào)記者,孩子從去年來這里上了一年多,已經(jīng)花了兩萬多元。至于效果,她的感覺是,“課程多多少少有些幫助,比如跟同齡孩子相比,孩子更能表達(dá)壓力等情緒,學(xué)會(huì)了和家人溝通。但在外面真正遇到一些情況的時(shí)候,孩子似乎并不能很好地運(yùn)用這里所教的方法進(jìn)行處理。”

      陳女士還表示,由于孩子今年上小學(xué),考慮到孩子即將面對(duì)學(xué)業(yè)壓力,她會(huì)先暫停這邊的課程,“畢竟小孩需要時(shí)間去適應(yīng)學(xué)校,以后根據(jù)情況再到這里繼續(xù)上課吧”。

      據(jù)該機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人介紹,他們的招生對(duì)象主要是0~15歲兒童,而其中依據(jù)課程設(shè)置又詳細(xì)劃分為0到3歲、3到6歲、7到12歲等不同階段。每次教學(xué)課程至少長達(dá)一年,每年學(xué)費(fèi)約在一萬元左右,每周一節(jié)課,一節(jié)課45-90分鐘。“每個(gè)階段又有不同的模塊和課程,是一個(gè)長期的教學(xué)過程。”

      情商班=把孩子培養(yǎng)成“小大人”?

      負(fù)責(zé)該門店的沈園長在接受現(xiàn)代快報(bào)記者采訪時(shí)表示,目前他們機(jī)構(gòu)在南京有三個(gè)點(diǎn),僅中山東路這一家就有約400名學(xué)生。在她看來,家長觀念的轉(zhuǎn)變,是情商教育課程逐步被接受的重要原因。

      “過去很多家長尤其是孩子爸爸,可能會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)——情商會(huì)隨著孩子長大而改善。但事實(shí)上,很多行為能力和行為習(xí)慣都需要從小培養(yǎng)。”

      社會(huì)上有種聲音認(rèn)為,情商教育就是讓孩子在社會(huì)上變得圓滑世故,變成“小大人”。對(duì)此,沈園長認(rèn)為,這種理解是狹隘的,“這只是情商中的某一方面,并不是一個(gè)綜合的、整體的狀態(tài)。它只是單純涉及了察言觀色的能力和社會(huì)交往的能力。”

      “前兩天我們還接待了一個(gè)媽媽,她就覺得‘我和我愛人情商都很高,不就是為人處事送送禮嗎,這塊我們都能搞定的’。但事實(shí)上,為人處世只是情商中極小的一部分能力,情商還包括很多層面,比如你對(duì)情緒的管理能力。前段時(shí)間,有個(gè)明星得抑郁癥自殺了,大家都在談如何應(yīng)對(duì)壓力。這就涉及個(gè)人的情緒疏導(dǎo),面對(duì)問題是否能夠做到積極樂觀等,這就是情商的能力。”

      沈園長介紹說,社會(huì)上的情商和教育界的情商其實(shí)是兩個(gè)概念。在她看來,圓滑世故并非情商教育的目標(biāo),情商教育終極的目標(biāo)是“讓孩子在任何階段都能找到一個(gè)自己與社會(huì)舒適相處的狀態(tài),讓孩子成為優(yōu)秀的人、忠于自己”。“因?yàn)槟闳ビ蟿e人還是委曲求全嘛,你還是在犧牲自己。”

      而對(duì)于很多報(bào)名家長希望通過情商教育讓孩子“聽話”的初衷,沈園長也會(huì)不斷作出澄清,“我們會(huì)跟家長舉例說,你擁有的是一個(gè)梨子,但你想要一個(gè)蘋果,我們做不到把你的梨子變成蘋果,我們只能教給你一些策略和方法——讓你的梨子更大,讓你的梨子成為一個(gè)更好的梨子。我們要讓家長認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)和教育的目的。”

      “還有家長說,我們孩子不用學(xué)。我們大人情商就很高,小孩長大了情商一定不會(huì)差。”沈園長表示,孩子并不是機(jī)器人,到了相應(yīng)年齡只要輸入相應(yīng)的程序就可以了。“很多東西不是長大就能夠懂的,需要從小培養(yǎng)。”

      觀點(diǎn)

      社會(huì)對(duì)情商教育

      重視程度不夠

      南師大教科院兒童發(fā)展與家庭教育研究中心的殷老師很贊同對(duì)孩子進(jìn)行情商教育。在他看來,對(duì)孩子情緒方面的培養(yǎng)從出生就應(yīng)該開始,但這種教育不一定需要教學(xué)班,而是應(yīng)該引起家長的足夠重視。

      殷老師認(rèn)為,雖然孩子的情商可以通過一些體驗(yàn)、觀察和模仿產(chǎn)生——如小朋友之間交往、家人對(duì)其情緒的啟發(fā)控制等,但這些都不夠系統(tǒng)。

      “有很多家長自身擁有很多錯(cuò)誤的教育觀念和概念,并導(dǎo)致了很多錯(cuò)誤的行為,從而使孩子產(chǎn)生了破壞性的情緒。對(duì)破壞性情緒不加以科學(xué)引導(dǎo),反而會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生誤導(dǎo),這是我們現(xiàn)在家庭的普遍現(xiàn)象。”殷老師說。

      當(dāng)談到為何社會(huì)上對(duì)情商教育存在一些誤解時(shí),殷老師說:“這是對(duì)情緒理解的偏差導(dǎo)致的,情緒屬于中性詞,有積極和消極之分。如何處理情緒,表達(dá)情緒,管理情緒,這是仁者見仁智者見智的事情。”

      殷老師介紹說,情商本身是模仿智商的一個(gè)概念,所以不是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的概念。“不過,情商概念的產(chǎn)生,有利于讓大家關(guān)注智力以外的情緒方面的一種能力,這是有一定積極意義的。”

      搞不好家庭教育

      再貴的課也無用

      確實(shí),情商對(duì)一個(gè)人的生活與工作有著相當(dāng)重要的作用。然而,為培養(yǎng)未成年人情商,花重金讓孩子上“情商課”,是否是最優(yōu)選項(xiàng)?

      “課程昂貴,普通家庭難以承受不說,情商課終究還是一種課堂教育,一周一次的課程至多只能對(duì)孩子起到一定指導(dǎo)作用,而無法取代日常生活的情商培養(yǎng)。”一位兒童教育專家說,歸根結(jié)底,培養(yǎng)孩子情商的職責(zé)還是要落到家庭教育上,父母是孩子的第一任老師。

      “情商的核心,一是對(duì)自身情緒的認(rèn)識(shí)、了解與控制能力,二是與人交際,融入集體的能力。這兩種能力的培養(yǎng),不能僅依賴課堂學(xué)習(xí),而需要在日常生活中實(shí)踐。孩子能否培養(yǎng)出良好的情緒控制能力和社交能力,很大程度上取決于家長。”

      “如果父母能在日常生活中管理好自己的情緒,并且在孩子有情緒時(shí)及時(shí)介入,告訴孩子正確的處理方式,孩子自然會(huì)養(yǎng)成優(yōu)良的情緒控制能力。反之,如果父母總亂發(fā)脾氣,自己都控制不了自己,孩子當(dāng)然會(huì)被帶偏。”這位專家強(qiáng)調(diào)。

      她認(rèn)為,只要搞好家庭教育,“情商課”的錦上添花可有可無,而如果搞不好家庭教育,再昂貴的“情商課”,也不一定能達(dá)到“雪中送炭”的目的。

      只要搞好家庭教育,“情商課”的錦上添花可有可無,而如果搞不好家庭教育,再昂貴的“情商課”,也不一定能達(dá)到“雪中送炭”的目的。(記者鄭曉蔚 邱驊悅)

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    [來源:現(xiàn)代快報(bào)] [作者:鄭曉蔚 邱驊悅] [編輯:林明洋]
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