詩人藍藍(胡蘭蘭)向教育部發出公開信，提出取消小學生家庭作業等10條意見，引起社會廣泛關注。

　　近日，新京報記者對北京10所小學的學生、家長抽樣問卷調查，33.4%的三至六年級小學生，平時家庭作業用時超1小時。65.7%的學生和家長認為家庭作業過量。

　　新京報官方微博發起的小學生家庭作業網絡調查顯示，超6成家長替孩子寫過家庭作業。

　　根據教育部相關規定，小學(三至六年級)書面家庭作業應控制在60分鐘以內。

　　“30分鐘至1小時”占多數

　　記者選取西城、東城、海淀、朝陽、豐臺的10所重點、非重點小學，對300名三至六年級的學生和學生家長(要求學生、家長不能對應)進行問卷調查，共收254份有效問卷。

　　統計顯示，約33.4%的三至六年級小學生，平時完成家庭作業用時超過1小時。其中，家庭作業用時30分鐘至1小時的學生占38.6%，用時1-2小時的學生占25.2%，用時超過2小時的占8.2%。

　　超6成學生家長喊作業多

　　根據教育部2008年發布的《中小學學生近視眼防控工作方案》規定，學校要統籌學生的家庭作業時間，小學三至六年級書面家庭作業控制在60分鐘以內。

　　教育部前身國家教委《關于減輕小學生課業負擔過重問題的若干規定》中，小學各年級的課外作業用時為，一年級不留書面課外作業，二三年級每天課外作業量不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五六年級不超過1小時。

　　本次調查顯示，65.7%的學生和家長認為家庭作業過量。

　　網調超6成家長替寫作業

　　對于家庭作業形式，95.7%的學生家長表示為語數外課程作業，少數人表示有綜合實踐活動等作業，如周記、flash、簡報等作業形式。

　　實地調查顯示，4.7%的家長曾幫孩子寫過作業；而在同步網絡調查中，1000名家長中，65%表示曾替孩子寫過家庭作業，其中經常寫的達352人。

　　實地調查和網絡調查均顯示，多數學生和家長希望有適量的家庭作業，同時希望內容和形式更豐富多樣。

　　■ 個案

　　1 兒被罰抄寫 媽仿筆跡代勞

　　學校：西城一所非重點小學

　　特點：語數外家庭作業多

　　“兒子的課余時間總是被家庭作業剝奪，有時連正常睡眠都無法保證。”李娜(化名)抱怨。

　　晚上寫不完早起寫

　　李娜的兒子是北京一所小學三年級的學生。

　　晚上9點半睡覺，最遲不能超過10點，這是李娜給兒子規定的作息時間。但她發現，兒子經常晚上10點還寫不完作業。如果前晚沒做完作業，就要提前半小時起床，“我發現他早上寫作業比晚上效率高。”說這話時，李娜笑得有些苦澀。

　　數學題也重復罰寫

　　語文、數學、英語，李娜的兒子每天要用時一個半小時，才能寫完這些作業，“趕上要改卷子，就慘了。”李娜說。

　　老師要求所有卷子，做錯的題就要抄題重寫，“請注意，我說的是重抄寫錯的題，數學都變成了語文。”李娜提高了音調。李娜看著心疼，就讓兒子先抄一遍，后面的由她來抄，為此還特意模仿兒子的筆跡。

　　李娜說，兒子班上其他學生的家長替抄題，有的還被老師看出破綻點名批評，“我還沒露過怯”。

　　李娜坦言，總替兒子抄寫作業也不是辦法，也想過別的抗爭方式，有幾次她擅自允許兒子不寫作業，直接寫條給老師，說兒子不舒服，寫不了作業。

　　2 手抄報流于形式成家長作業

　　學校：海淀一所重點小學

　　特點：實踐作業單一乏味

　　相比李娜的兒子，周麗(化名)的兒子很幸運，劉娟(化名)的女兒則遇到新“麻煩”。

　　“一堆作業撲面而來”

　　周麗回憶，兒子一二年級時“一堆作業撲面而來”，那時兒子每晚“一寫就是兩三個小時”。周麗經常幫兒子寫作業，“這樣才保證了孩子的睡眠。”她和其余家長交流時得知，如果父母不幫孩子寫作業，有時就得做到深夜11點多。

　　如今，兒子上了四年級，周麗說作業反倒比一二年級時少很多，因為兒子所在的海淀區某重點小學減負了。

　　家長最熟悉的手抄報

　　劉娟(化名)的女兒是海淀區一所重點小學的學生，從二年級開始，手抄報成為一項家庭作業。“手抄報永遠是那幾個題材，什么安全手抄報，愛心手抄報，環保手抄報……”劉娟對手抄報的分類都如數家珍。

　　每學期五到十次的手抄報，“沒有新意，內容太虛”，孩子都厭煩了，“結果辦手抄報就成了我的作業。”劉娟說，這樣的作業已失去真正的意義，完全成為了孩子們的負擔。

　　教師應研究個性化作業

　　北京教育學院副教授何育萍認為，除推進考試評價方式改革外，更需要加強教學研究，特別是布置多少量，布置什么樣的作業能達到比較好的學習效果。

　　目前這方面研究少，教育研究者和一線教師應共同研究，研究學科，研究學生，研究學習規律，布置出高效作業。不要增加無謂的低水平、重復的手抄型作業。提高課堂教學有效性，作業少而精，留出更多的課外時間給孩子們閱讀、實踐，拓寬視野，鍛煉身體。

　　何育萍還認為，負擔是相對的，不同的孩子感受的負擔水平不一樣。老師要加強學生個性化作業的研究，深度思考對不同的孩子的學習特點和學習基礎，可分必做作業和選做作業，滿足不同孩子的學習需求。

　　■ 對話

　　不能讓作業剝奪孩子的興趣

　　新京報：你建議取消小學生作業是否現實？

　　胡蘭蘭：首先我要聲明，我絕對不是反對學習知識，而是反對唯分數至上的評估標準。在作業問題上，讓我感到欣慰的是，有很多老師都支持我的想法。小學階段的孩子，對世界的感知和學習要遵循天性和興趣，填鴨式教學最容易讓孩子失去最寶貴的東西，那就是學習的興趣和動力。

　　美國三年級孩子的家庭作業包括跟家人聊天，聊時事和家族變遷，我見過瑞典小學語文課本比其他科目都厚，大部分都是童話故事，讓孩子們通過閱讀了解人類歷史和行為規范。這都不是填鴨式的，反而能使孩子學到比課本更多的東西，這樣做是保護孩子的興趣，讓孩子變被動為主動。這都比我們的小學讓孩子死記硬背更好。

　　北航的一個博士對我說，我們只培養工程師而不是科學家，教育的過程扼殺了孩子想像力和創造力。更有甚者，有的幼兒園已經開始布置作業了，孩子在這么小就開始被迫的學習，成年世界的功利主義競爭已滲透到幼兒階段，這是對兒童的戕害。

　　新京報：事實上你提到的措施教育部門都已頒布。

　　胡蘭蘭：這是因為學校沒有自主辦學的權利，教師沒有進行教育而不看分數的權利，學生沒有按照自然發展規律學習的權利。對教育的評估機制只是單一的分數標準，所以教育部頒布的很多文件根本不可能真正落實，因為你的根本問題沒有解決。要遵循教育規律，明白教育的本質，應確保每個人的權利不受干預和侵犯。

　　■ 聲音

　　家庭作業作用

　　【家長】

　　海淀一小學生家長：我個人認為，目前小學教育的教學進度太快，孩子們學得過多了，課外的作業應當只剩下自由閱讀，而知識點的鞏固和復習等應當由老師在學校指導完成。

　　【教師】

　　東城一公辦小學英語老師：留家庭作業是為鞏固當天所教的知識，現在不提倡留機械性作業，學生也沒有興趣，所以有了實踐性作業。

　　北京一國際學校英語老師：作業的作用就是復習和預習，如果學生在課堂上就能完成學習任務，就沒有必要讓孩子在課后再寫作業。從英語教學看，課后需要有一個相應的語言環境，孩子回到家自己創造環境，比如進行英語海報、手抄報、剪報的制作。

　　【專家】

　　北京教育學院副教授何育萍：從老師教學的角度來講，備課、上課、輔導、作業、考試是一個流程，老師通過布置作業可以讓學生促進知識的鞏固和技能的強化。從學生學習的角度來講，老師布置的預習、復習等作業是非常必要的，不僅有助于學生鞏固知識，更可以培養積極的學習態度和良好的學習習慣。

　　作業太多根源

　　【家長】

　　北京一小學生家長：整個大環境下，家長、老師、學校都是被逼的。大環境對學校有要求，學校對老師有考核，家長又在大環境下表現得很矛盾，既心疼孩子學習累，又經過橫向比較，不想孩子落后于別人，所有的壓力都給了孩子。

　　【教師】

　　北京某區一所重點小學副校長：北京其他區我還不知道，但就我們區來說我比較了解，各個學校的成績雖然區里不表揚誰批評誰，但開會時大屏幕上放了第一名是哪個學校，最后一名是哪個學校，當然校長就有壓力，最后壓力最大的肯定是學生，如果管理部門不改變評價機制，壓力大的肯定還是學生，這是我個人的看法。

　　【專家】

　　北京教育學院副教授何育萍：表面的根源是跟老師布置作業水平的高低有關，有些老師布置的低水平作業較多。不少家長為了孩子未來升學的需要，在家庭教育中不斷給孩子加碼。但深層次的根源還是基于考試升學的壓力，無論是老師還是家長，加大作業量成為他們無奈應對考試之舉。

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