自主招生風向標：學科特長+創新潛質

????多樣化考查方式新意迭出

????北約筆試中“用北大、清華、高考、狀元四個詞編笑話”，南方科大用“50字描述中小學教育的不足”，清華面試中對“請你與諾貝爾獎的距離為題作一個演講”等考題，的確是聞所未聞、見所未見，與之前復旦大學的“西游記里有多少個妖怪”類似，在帶給學生歡樂的同時，也讓人感覺到這背后的創新意味。從這個角度詮釋，無論是西游記里有多少個妖怪，還是這“編笑話”的考題，都是對高考命題一種全新的嘗試。同時北京大學舉辦部分學科夏令營，清華大學提出“因材施招”，北京理工大學、北京科技大學、中國藥科大學等根據學校特色專業，采取知名學者綜合面試、增加實驗設計操作環節，中國地質大學（武漢）構建“教授選才”模式，黑龍江大學中俄學院作為試點學院綜合評價招收“三突出人才”等，對自主招生命題改革都進行了富有創新意義的積極探索。只有創新的題目越來越多，我們的教育理念，才有改變的可能。于考試題目而言，我們不怕雷人、不怕學生無處下筆，就怕千篇一律、沒有一點變化。今年自主招生考試的命題立意，旨在評價考生的學科特長和創新潛質，把考查重點轉向對學生長遠發展更為重要的潛能、理想抱負、想象力、邏輯思考與批判性思維、領導力、社會責任感等要素上來，為建立創新人才選拔標準體系、完善高考制度等方面開展了積極的命題探索。

????當然，2013年高校自主招生考試命題也有一些值得商榷的地方，如在筆試環節，是不是一定要彰顯“本校特色”，能否在根據自己的評價標準、結合學校的辦學特色、招生要求和培養目標方面，以不同權重的方式綜合評價學生素質，從而打造符合自身辦學理念的“招生特色”。（作者系湖北省教育考試院博士）

????參加自主招生考試經歷

????■宋玨

????我是通過上海交大自主招生考試入學的，回想參加自主選拔考試的經歷，心中感慨萬千。

????記得語文試卷考查考生對王國維在《人間詞話》中關于人生三重境界的描述的理解，閱讀理解題要求將所閱讀的小說與魯迅的《一件小事》進行比較，這些題型都與平時訓練大同小異。即使是我最擔心的數學，也考了三角函數、復數等一些較基礎的題目。結合自己的實際情況，查漏補缺，把基礎知識補牢，才是明智之舉。準備自主招生考試的期間，我沒有參加過任何輔導班，也沒有惡補許多超綱的知識，只是仔細閱讀了所涉及科目的教科書，發現了許多我平時所忽視的知識點。

????面試在兩間教室里進行。兩間教室考官的風格各不相同，有的犀利，有的和藹可親。當時教授們主要問了我關于所選專業的問題和一些社會熱點話題。我真實地說出了自己的看法。臨場發揮與個人平時的積累與鍛煉密切相關。在面試前整理一下自己的社會活動、學生工作經歷是十分有必要的，這樣心里有足夠的底氣。

????面試時，教授們比較注重書面申請材料及個人陳述。材料中一定要體現個人的亮點，可以是高中學習中的一些成果，也可以是自己拿手的興趣特長。個人陳述時，需條理清晰，不過于炫耀自己所獲榮譽，也不過于妄自菲薄。面試中，考官可能會出奇不意地問些稀奇古怪的問題，完全在意料之外。這時，不要慌張，冷靜下來好好想想，把自己的真實想法表達出來即可。考官在乎的并不是你回答得有多完美，而是在這個過程中，你是如何思考、如何表達、如何與考官共同探討的。（作者系上海交通大學媒體與設計學院大一學生）

????學科特長創新潛質沒有標準答案

????■高升

????近日，“華約”、“北約”、“卓越”三大“聯盟”面試先后落下帷幕。在整個面試季中，各大院校各顯其能，各種“潮題”目不暇接，在社會上引起了陣陣熱議。然而，當我們回過頭來仔細審視時就會發現，盡管出題角度各異、考核方式不一，2013年的自主招生面試都不約而同地貫穿了這樣兩個主題詞——學科特長與創新潛質。

????學科特長和創新潛質是重中之重

????普通高考的錄取依據是單科成績相加后按總分排序，因此其選拔對象一定是總分排名靠前的學生，但在自主招生考試中，單科成績表現優異或有突出特長的“專才”、“偏才”和“怪才”無疑更受高校青睞。

????讓我們來看西安交大自主招生面試的第1道題：一個銅質的球和一個鋁質的球，外形、體積一樣，重量不一樣，在不破壞球體的情況下，如何區分材質。

????這個問題看似簡單，幾乎人人都可以作答，但物理學科功底扎實、思維敏捷、思路開闊的學生能夠一口氣說出四五個正確答案，如：通過觀察顏色加以區分；通過手掂份量加以區分；通過敲擊聲音加以區分；通過用手觸摸加以區分（銅的導熱性比鋁好，因此觸摸起來手感更涼），等等，考官可以據此判斷考生是否具備物理方面的學科特長，達到“優中選優”的目的。

????這樣的面試題其實并沒有絕對正確的答案，答案并不重要，重要的是考官希望通過考生回答問題的角度、思路和論證方式，觀察考生的思維過程和思維品質。從這些試題看，自主招生面試是對傳統考試理念的顛覆——原來考試題是可以沒有“標準答案”的，甚至可以是沒有答案的。的確，倘若所有的問題都被預設了答案，何嘗不是對學生獨創精神的一種鉗制甚至是扼殺呢？