教育動(dòng)態(tài)

瓊中村民心中國寶級教師：黃有英堅(jiān)守大山23年

海口網(wǎng) http://m.yinhu3.com 　時(shí)間：2013-07-29 11:24

　　堅(jiān)守大山23年，學(xué)會(huì)用普通話、黎話、苗語給孩子們上課瓊中“三語”教師黃有英村民心中的“國寶級”教師。

　　小道兩旁長滿雜草，高坡下現(xiàn)出一排小平房。窗玻璃殘缺不全，風(fēng)灌入屋內(nèi)，坑洼的墻壁前，用竹竿撐起的小黑板像是長滿麻子的臉，斑駁不堪。

　　這塊黑板向外界解釋著，這里不是被荒廢的“鬼屋”，而是一個(gè)學(xué)校——整個(gè)響土小學(xué)，只有14名學(xué)生，他們要

　　在這里接受最基礎(chǔ)的教育。

　　黃有英本來可以離開這個(gè)“窮地方”，但精通“三語”教學(xué)的他卻回答：這里需要我，讓我留下來。

　　黃有英無法忘懷，妻子患上重病離世前，催促他去學(xué)校的場景。“你去吧，人家的孩子還在那里等你。”妻子去世后，這成妻子的遺愿，時(shí)刻回響在黃有英的耳邊。

　　在簡陋的教室里，黃有英給學(xué)生上課。記者何慧蓉?cái)z

　　黃有英冒雨騎行20公里山路到學(xué)校。記者楊金運(yùn)攝

　　兩次可以離開卻選擇堅(jiān)守

　　響土小學(xué)，瓊中吊羅山中心小學(xué)最遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)，距離鄉(xiāng)里約20公里。黃有英放著離家?guī)装倜走h(yuǎn)的鄉(xiāng)里中心小學(xué)不教，卻選擇了響土小學(xué)。響土小學(xué)有什么好？單就家里到學(xué)校這段路，就有得折騰。四面環(huán)山，道路蜿蜒坑洼，時(shí)不時(shí)便一個(gè)高坡、一個(gè)急轉(zhuǎn)。逢雨季，不時(shí)可見的山體滑坡，更讓人心臟收緊，四肢發(fā)麻。

　　摩托車輪子時(shí)不時(shí)來個(gè)踉蹌，清瘦結(jié)實(shí)的黃有英鎮(zhèn)定自若。“幾年前修了水泥路好走多了。”黃有英說，“還是土路的時(shí)候，逢到下雨，別說摩托，就是自行車也走不了。”二十多年來行土路經(jīng)歷，黃有英刻骨銘心。摔倒過不說，無法騎車時(shí)，必須涉泥濘而行，走兩個(gè)多小時(shí)才到學(xué)校。這樣的路，每周至少往返一次。

　　學(xué)校的教室，窗玻璃已殘缺，教室內(nèi)的陳設(shè)，簡陋到可以讓小偷失去興趣。一個(gè)斑駁的黑板，是用兩根竹竿架起來的。黑板前的桌上，一個(gè)罐頭里裝著幾根短如指甲的粉筆。“這個(gè)罐頭粉筆盒可不是我的杰作，是我的前輩們留下的。”黃有英語間不時(shí)蹦出幽默語，笑說自己不敢搶前輩的功勞。

　　2009年，這個(gè)學(xué)校學(xué)生數(shù)量日漸減少，僅剩下1位教師。村民為此憂心忡忡，要求加派教師。

　　鄉(xiāng)里方面，中心小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們也有難處：這座學(xué)校很偏遠(yuǎn)，條件不好，時(shí)常停水停電，一般老師都不肯去。去了，也常待不久。怎么辦？

　　此時(shí)，黃有英已在吊羅山鄉(xiāng)7個(gè)偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)，度過了近20年，包括青春時(shí)光。幾年前，鄉(xiāng)里已經(jīng)想把他調(diào)回中心小學(xué)，但他選擇了留下。這次，黃有英所在的新村小學(xué)撤并，正好可以把他調(diào)回來,但他的選擇仍是：那里需要我，讓我去吧。

　　為教好學(xué)生自學(xué)“三語”教學(xué)法

　　響土小學(xué)位于兩個(gè)村子的交界，學(xué)生雖少，但兼有黎苗兩個(gè)民族的孩子。王儒銳和其他老師都知道：教他們，不懂黎族話不行，不懂苗族話也不行。

　　“我都懂，所以我去最好。”這是黃有英的考量。

　　黃有英的“三語”教學(xué)法不是短時(shí)間煉成的。最初，黃有英只懂黎話和普通話。1990年，剛畢業(yè)的黃有英到有苗族孩子的村子教書。算術(shù)課教了一個(gè)星期后，他嘗試著叫一個(gè)孩子起來回答問題。黃有英問他“2加3等于多少”，孩子看著他的嘴巴，直搖頭。“我伸出手指比劃，孩子馬上懂了。我這才知道，由于信息閉塞，他們多數(shù)聽不懂普通話。”為了打破語言隔閡，黃有英這才下定決心學(xué)苗語。

　　黃有英當(dāng)起學(xué)生來，拜學(xué)生當(dāng)老師。“他們向我學(xué)普通話，我向他們學(xué)苗語。”慢慢地，黃有英開始根據(jù)實(shí)際情況，穿插著苗語、黎話、普通話進(jìn)行教學(xué)。

　　單會(huì)苗語、黎話還不行。在黃有英執(zhí)教過的8個(gè)教學(xué)點(diǎn)中，多數(shù)時(shí)候，黃有英必須既當(dāng)語文老師，又當(dāng)數(shù)學(xué)老師，還得當(dāng)美術(shù)老師、體育老師、音樂老師。即使是現(xiàn)在，他也必須在上一節(jié)課拿著數(shù)學(xué)書走進(jìn)一年級課室，下節(jié)課，又得換上語文書走進(jìn)二年級的課室。

　　背學(xué)生過河暖了村民的心

　　在響土村，黃有英和他的同事黃輝，是“國寶級”的。“這么好的老師，上哪里去找！”響土村的退休老書記陳桂明說。

　　響土小學(xué)有幾個(gè)大叢村的孩子。大叢村到學(xué)校，中途有一條河，上學(xué)的孩子須涉水過河。河床滿是鵝卵石，打滑。這讓家長們很是擔(dān)心。見此狀況，黃有英和他的同事黃輝便擔(dān)起了送孩子過河的責(zé)任。逢大雨，他們便陪小孩來到河邊，牽他們過河。若是河水太急，他們還會(huì)把孩子背起。

　　這暖了村民們的心。走在村子里，黃有英和村民親若兄弟，村民們熱情地招呼他。

　　在學(xué)校，黃有英平時(shí)必須買菜做飯。偶爾逢大雨或山體滑坡，無法到市場去買菜，他便必須到學(xué)校旁的草叢里去找野菜。村民們得知后，路過學(xué)校時(shí)會(huì)問“有菜了嗎？”說著，遞過來兩個(gè)蘿卜之類的。有時(shí)，學(xué)生也會(huì)代父母給他捎些菜。

　　兩個(gè)沉甸甸的蘿卜，拿在手里，黃有英倍感溫暖。“環(huán)境比較艱苦，但心里是暖的。”黃有英明白，村民拙于表達(dá)情感，送菜，是在表達(dá)他們對自己的肯定。

　　黃有英也曾有過放棄的念頭，那是在他妻子去世的時(shí)候。“她非常支持我的工作。”黃有英說，他們有兩個(gè)孩子，妻子為了讓他無所掛念地在大山里教書，一個(gè)人擔(dān)起了所有家務(wù)，照顧孩子。結(jié)婚僅三年，一場重病降臨到黃有英的妻子身上。“我那時(shí)想請假照顧她，但學(xué)校只有兩個(gè)老師，走不開。”黃有英依然記得，受病痛折磨的妻子裝出沒什么的樣子，對滿懷不舍的黃有英說“去吧，人家的孩子還在那里等你”。

　　妻子走的時(shí)候，黃有英正在學(xué)校里上課。妻子去世后，他沉浸在深深的悲傷中，想請長假，“只有三天假，我第一次覺得委屈。”說起這一段，黃有英眼中閃有淚光。

　　“不管你做什么，你都要認(rèn)認(rèn)真真把它做好，我會(huì)支持你。”如今，妻子的話，鼓勵(lì)著黃有英堅(jiān)守信念：在需要自己的地方，把書教好。

　　覺得自己只是“其中一個(gè)”

　　去年9月，黃有英獲得了海南最美鄉(xiāng)村教師的表彰。他的心并未因此而大起波瀾。“獲獎(jiǎng)只能肯定你的過去，不能肯定你的未來，所以，我對此懷有平常之心。”黃有英說，于他自己，他更多的是感到自身的不足，“我不懂電腦，不懂玩QQ、微博，在教學(xué)時(shí)，也時(shí)常會(huì)感到自己知識有限。”

　　吊羅山鄉(xiāng)中心小學(xué)校長王儒銳說，在推送黃有英時(shí)，黃有英表示，愿意將獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)讓給與他一同執(zhí)教的同事黃輝。“黃輝老師和我一樣，也扎根大山二十多年了，他和我一樣，將心血傾注給這里的教育。”

　　“在海南，像我們這樣，默默地扎根大山的老師，還有很多。”黃有英說，和自己不同，也許他們沒獲過獎(jiǎng)，但他們默默地在大山里奉獻(xiàn)他們的一生，“他們沒有實(shí)現(xiàn)價(jià)值嗎？不！他們實(shí)現(xiàn)了，因?yàn)樗麄円哺冻隽恕！?/p>

　　黃有英們的付出也得到了回報(bào)。王儒銳說，2004年他到響土村等村子走訪，發(fā)現(xiàn)這些村子幾乎沒大學(xué)生，連高中生都少得可憐，“2008年開始，陸續(xù)出現(xiàn)大學(xué)生了，每年都有。”

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