調(diào)查:中小學(xué)新教師渴望當(dāng)“專業(yè)人士”(圖)

　　制圖：任萍

????我國首次進(jìn)行的大型中國高等師范院校師范生培養(yǎng)狀況調(diào)查——《中國高等師范院校師范生培養(yǎng)狀況調(diào)查與政策分析報告》昨天在華東師范大學(xué)正式發(fā)布。

????這份報告由華東師大教育科學(xué)學(xué)院牽頭。據(jù)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、華東師大教育高等研究院院長丁鋼教授介紹，調(diào)查歷時3年多，跨越11個省市自治區(qū)，訪問了部屬師范大學(xué)、省屬師范大學(xué)、省屬師范學(xué)院和高等師范專科學(xué)校共27所師范院校，抽樣調(diào)查在校師范生6624人、師范畢業(yè)生2976人，以及師范畢業(yè)生（初入職教師）所在中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)375人。

????經(jīng)濟(jì)收入拉低教師綜合社會地位

????一方面，有3/4以上的師范生“完全不贊成”和“較不贊成”教師社會地位低的觀點(diǎn)。另一方面，師范生和新教師均極少選擇“教師社會地位高”作為自己報考師范專業(yè)和從事教師職業(yè)的最主要原因。

????但是，師范生選讀師范專業(yè)的最主要動因中，“教師職業(yè)穩(wěn)定”以35.1%高居首位，而因?yàn)椤敖處熒鐣匚惠^高”報考師范專業(yè)的只有3.5%，因?yàn)椤敖處熃?jīng)濟(jì)收入有所保障”的只有4.4%。這反映了教師社會地位不高、經(jīng)濟(jì)收入不理想可能是較為廣泛的共識，且教師這一職業(yè)在社會上最受到廣泛認(rèn)可的優(yōu)勢是“穩(wěn)定”。

????調(diào)查還表明，當(dāng)下中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)收入低是拉低其綜合社會地位的主要因素，成為教師職業(yè)與其他職業(yè)相比的一個主要劣勢，難以吸引更多的優(yōu)秀人才，也使得已就職的教師從教意愿難以穩(wěn)定。因此，進(jìn)一步提高中小學(xué)教師經(jīng)濟(jì)收入，從“有保障”發(fā)展為“有優(yōu)勢”，才能切實(shí)推進(jìn)教師綜合社會地位的提升。

????希望像醫(yī)生律師那樣受社會尊重

????統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，像醫(yī)生、律師等那樣受社會尊重的“專業(yè)人士”是新教師和中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)群體最期待樹立的教師社會形象。

????調(diào)查組提出“你認(rèn)為教師的社會形象應(yīng)是什么？”與在校師范生相比，師范畢業(yè)生（初入職教師）對教師職業(yè)專業(yè)性的認(rèn)識更深刻，認(rèn)為教師是類似醫(yī)生、律師等專業(yè)人士的人數(shù)比例最高，達(dá)38.5%。而師范畢業(yè)生所在單位領(lǐng)導(dǎo)有半數(shù)認(rèn)為教師是類似醫(yī)生、律師的專業(yè)人士。

????不過，項(xiàng)目組專家認(rèn)為，需要加強(qiáng)對中小學(xué)教師專業(yè)性的宣傳，促使社會上中小學(xué)教師“專業(yè)人士”新形象的樹立和形成。

????另外，無論是在新教師中，還是在中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中，“人類靈魂工程師”這樣的社會形象定位仍得到較為廣泛的認(rèn)同。

????調(diào)查顯示，在各項(xiàng)能力上，用人單位均認(rèn)為師范生要優(yōu)于非師范生，特別是在系統(tǒng)教育理論及專業(yè)技能培養(yǎng)、發(fā)展?jié)摿εc后勁、立志從教的專業(yè)思想、照顧學(xué)生的個體差異等方面。

????另外，相比2008年所呈現(xiàn)的基礎(chǔ)教育階段男女教師比例相對平衡這一點(diǎn)，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男教師人數(shù)略低于女教師，占總?cè)藬?shù)的45.4%。而目前在校師范生的男女比例明顯提高，女生達(dá)65.3%，男生僅占34.7%，這也預(yù)示今后基礎(chǔ)教育階段男女教師比例將發(fā)生重大變化。

????2007年，6所部屬師范大學(xué)共招收免費(fèi)師范生10737人。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教育見習(xí)實(shí)習(xí)學(xué)分比重較低，其學(xué)分僅為11學(xué)分左右，占總學(xué)分的7%。實(shí)際實(shí)習(xí)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于培養(yǎng)方案上規(guī)定的半年時間，實(shí)習(xí)的授課時數(shù)偏低。

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