付業興 繪

　　隨著生源下降以及出國留學等各種因素的影響，高考錄取率不斷提高的同時，最低錄取分數線一路下探。部分學生得益于此而“有學上”，但是，這些“低分生”進入校園，給高校的學生管理、教學安排和思想教育帶來新的挑戰——

　　“‘根號’不認識”，“英語聽不懂”，“上課坐不住”，“不會記筆記”，“遲到、早退像家常便飯，最大興趣就是上網打游戲。”乍一聽，這些話像是在描述中小學課外補習班的“問題生”，實際上卻是當下高校教師對某些進校時錄取分數較低的學生真實狀況的描述。

　　接受采訪的民辦高校、高職高專及地方高校的學校領導和老師，很多人習慣性地把這部分學生稱為“低分生”。“低分生”考分究竟有多低？以山東為例，2012年只要文化課總分達到180分就“有學上”。不管是文科還是理科，5張試卷（語、數、外、綜合、基本能力）平均得36分就能達到最低錄取分數線。“只要會打對號和錯號，會填寫“A、B、C、D”，瞎蒙也能超過180分。”一位高校教師這樣感慨。

　　由于適齡人口下降、放棄高考、選擇出國留學等原因，2012年高考生源短缺的矛盾在前幾年的基礎上進一步凸顯，很多高校，尤其是三本、高職高專院校招生“吃不飽”，即使180分的考生，也成了“香餑餑”，于是生源大戰愈演愈烈。但是，面對這些爭奪過來的“寵兒”，一些學校和教師卻犯了難，對這些學生的日常管理、教育教學和思想教育，都需要重新審視。如何為這些“低”進的學生量身定制培養計劃，讓他們學有所成，成為高等教育面臨的一個新課題。

　　學校管理怎樣與“三差”學生對接

　　觀察

　　紀律觀念差、辦事效率差、文明習慣差，叛逆心理重，這樣的“低分生”數量不多但影響很壞。

　　“我們反對唯分數論，但是這些錄取分數較低的學生，確實在諸多方面表現出天然的不足，概括地說，有‘三差’，即紀律觀念差、辦事效率差、文明習慣差。這給高校的學生管理工作帶來了挑戰。”山東協和學院院長盛振文說。

　　記者在濰坊一所高職學院采訪，該院學生處王處長講了這樣一件事。有天中午10點多鐘，王處長接到安保處的電話，通知他到派出所去領學生。上課時間學生怎么跑到街上去了？原來，一名叫李燦(化名)的大一新生，網聊交了一位“女友”，相約去逛商店，于是上課時偷偷溜出去了。沒想到這位“女友”是個騙子，結果李燦被3名男青年勒索，雙方動起手來，李燦被打傷，幸虧有人撥打“110”報了警。

　　在采訪中，記者發現像李燦這類不遵守紀律的學生，多數從初中就已經開始掉隊了。他們不少人生活在單親家庭，或是進城打工家庭，普遍存在著家庭教育缺位的問題，逆反心理相當嚴重，腦子里根本沒有組織紀律這根弦。

　　有位教育專家曾說：“真正的分數，與其說是對學習成績的標示，倒不如說是對辦事效率的考量。”“低分生”辦事拖沓，也是讓教師頭疼的一件事。淄博某高校大一新生輔導員高虹介紹說：“2012年新生入校，我布置了一項作業，要求每人制訂一份成長計劃，一周之內完成。結果成績好的學生早早就上交了，成績差的學生消極被動，一拖再拖。老師幫著理思路、列提綱，一催再催，兩個月過去了還有5名學生沒交。這些學生不交作業，根本的問題不是水平而是態度。”

　　除了交作業，這部分學生在日常生活中，諸如打掃宿舍衛生、給自己父母寫信等舉手之勞的事情，也往往是慢慢悠悠，能拖就拖。

　　同時，文明習慣差，對粗俗臟亂習以為常，也是很多老師反映的“低分生”身上存在的毛病。濟南一所民辦高校的保安人員告訴記者，“低分生”群體存在三大現象：翻墻、臥床、酗酒。學校規定上課時間和晚自習以后不允許學生無故出入校門，但是很多學生不走大門，專抄小道，爬墻出入。保安晚上巡檢時，有些學生還罵罵咧咧，擺出一副要打架的架勢。這些學生多是夜貓子，夜里上網、打牌，白天別人去上課，他們睡懶覺。他們還常常出去喝酒，輪流坐莊，不到酩酊大醉不罷休。酗酒往往是引發打架的重要原因。

　　據記者調查，存在上述現象的學生不是很多，大約占5%左右，但影響很壞，給學校日常的管理帶來嚴峻的挑戰。

　　探索

　　導師制拉近感情距離；準軍事化管理培養文明習慣；助理輔導員走入低分生群體內心，幫助解決實際困難。

　　對于這部分進校考分較低的學生，用重點大學精英教育那一套理念和規定來管理不太給力，但對學校而言也并非“無計可施”。

　　山東服裝學院院長孫京家認為，總的來說，大部分學生的整體素質還是不錯的，錄取分數低、行為習慣又不好的學生數量有限，只要創新思維，完全可以找到解決的途徑和方法。該院采取以“承包”為主要特征的“導師制”，從學校領導到普通教師，每人負責3至5名“低分生”的成長成才，通過結對談心，與他們一塊參加文體、讀書、調研活動等方式，幫助他們解決思想、生活和學習中遇到的實際困難，討論制訂成長成才計劃。“導師制”拉近了教師和“低分生”的感情，喚醒并增強了“低分生”的上進心和責任感。很多“低分生”向學校領導或教師傾訴衷腸，表示要迎頭趕上。山東高等教育管理科學研究會秘書長宋恵國介紹，有些學校還根據學生的實際情況，編寫了通俗生動的勵志教材，收到顯著成效。

　　“對待沒有紀律觀念，做事拖拖拉拉、松松垮垮的‘低分生’，最好的辦法就是采取軍事化管理。把軍訓階段的成果鞏固下來，發揚光大。”在采訪中，許多高等教育管理專家提出這樣的建議。據介紹，山東民辦高校和高職高專院校對大一新生多數采取軍事化管理，制定了考勤、作息、衛生、早操、上課、作業、考試、實習等一整套規章制度，以強化學生的組織紀律觀念，提高學生的辦事效率，培養學生的文明習慣。山東現代職業學院、山東外事翻譯學院等高校建立了嚴格的考勤制度和出入校門制度，上課要打卡，杜絕了“頂名”、“冒牌”等現象的發生。

　　大眾化教育以后，低分學生多了，單靠教師“管”不過來。山東交通職業學院創建了助理輔導員制度，該校為每個新生班級配備男、女助理輔導員各一名。該學院黨委副書記楚衛濤介紹說：“助理輔導員從大二年級中選拔，經學生自我申請和部門考核，由學院聘請品學兼優的學生來擔任，負責協助輔導員做好新生特別是‘低分生’的學習、生活和思想教育工作。”該校汽車服務與營銷專業的學生王棟是一名貧困生，當時也是剛夠錄取線被錄取的，他性格內向，不太合群。去年春天，王棟的母親患上了重病，他常常一個人躲在校園的角落里哭泣。助理輔導員王盼盼發現這一情況后，第一個走上去幫助他、勸導他，還發動同學們捐款，并為王棟安排了勤工助學崗和專人學習輔導。沒了后顧之憂，王棟逐漸變得開朗起來，“當時我產生了輟學去打工的想法，現在好了，我又重新鼓起了生活的勇氣。”王棟說。

　　基礎弱底子薄的學生怎么教

　　觀察

　　基礎知識欠賬太多；沒有學習興趣，“一看書就頭疼”；學習方法不得要領，學生學起來累，教師教起來更頭痛。

　　在采訪中，有一位老教師不無幽默地說：“給‘低分生’上課是個大難題。老師最痛苦的事情你知道是什么嗎？是自己的課講完了，學生還沒睡醒；學生最痛苦的事情你知道是什么嗎？是自己睡醒了，老師的課還沒講完。”這話雖然有些調侃，但確實反映了錄取分數降低后，學生知識文化底子弱給教學提出的挑戰。高校一線教師普遍反映，“低分生”欠缺的東西太多了。

　　首先是基礎知識欠賬太多。采訪中，青島一所高職院校的會計學老師讓記者看了一份新生數學摸底測試成績單：全班40人，只有18人及格，還有5人成績是個位數。“可能這些學生對測試不太重視，但不管什么原因，這樣的文化基礎確實令人憂慮。沒有起碼的數學基礎，怎么學好會計學呢？”這位專業教師說。

　　在這所學校，記者翻閱了部分大一新生的作業。好多學生的書寫基本功和表達能力極差，字跡潦草，錯字連篇，標點亂用，語句不通，不講格式，讓人大跌眼鏡。有位學生在一篇不足200字的自我介紹中，出現了5個病句、12個錯別字，而且是“一逗到底”、“一段成篇”。“學段是大學，基礎是小學，特征是頑童。”這是教授們對他們的形象概括。

　　缺乏學習興趣也是一個讓老師頭疼的問題。采訪中，很多考分低的學生告訴記者“一看書就頭疼。”萊蕪職業技術學院亓俊華老師分析說:“這些學生不是腦子笨，而是對文化課缺乏興趣。他們大多在中小學期間，因為各種原因，錯過了教育的最佳時期，或者挫傷了學習的積極性。”

　　記者曾在山東省部分大一新生中做過實證調研，結果顯示：高考分數低于300分（總分750分，相當于百分制中的40分）的，厭倦文化課學習的占69.5%；低于250分（相當于百分制中的34分）的，厭倦文化課學習的占85.6%；低于200分（相當于百分制中的26分）的，厭倦文化課學習的占到97.58%。而在山東，2012年高考分數達到180分（相當于百分制中的24分）就能錄取。

　　欠缺學習方法是低分考生學習跟不上的重要原因。“一組公式半年記不住。”一位公路橋梁設計專業的教師對記者說，“因為這些學生不會理解記憶，不懂得公式的推導過程、來龍去脈，只是靠重復記憶，死記硬背，過不了幾天全忘了。”

　　理工科的“低分生”學習不得法，文科的“低分生”學習同樣不得要領。擔任經濟管理的夏老師介紹說：“學習快結束了，我讓每人寫一個學習總結。結果1/3的學生沒有完成。有的總結不全面，掛一漏萬；有的總結條理不清晰，層次交叉，邏輯混亂。這樣的學生教起來很吃力。”

　　探索

　　要教好基礎差的學生，關鍵是讓他們找到自信，根據他們的特點，讓他們在實踐鍛煉和動手操作中培養興趣。

　　采訪中，教師們在“恨鐵不成鋼”的同時，也都認為，既然把學生招進來了，學校就有責任把他們教好。怎么教？采訪中記者發現，很多學校已經開始探索相應對策。

　　“要想教好學習基礎較差的學生，首要的是尋找他們身上的閃光點，使其找到自信。有了自信，才能學得好。”濟南職業學院院長申培軒深有感觸地說。他們學校在新生入校后，第一件事就是讓學生填表，申報特長，然后教師針對學生的特長，開展豐富多彩的活動，讓學生充分展示自己的特長。教師組織并作出點評，讓這些考分較低的學生找到自信和尊嚴。山東科技職業學院、濰坊工程職業學院、萊蕪職業技術學院則開展了“在同一條起跑線上賽跑”、“邁好大學第一步”、“我的大學我做主”等主題活動，實踐證明這些活動卓有成效。一位家長看到活動照片后動情地說：“我的孩子從來沒有笑得如此燦爛。”

　　考分較低的學生有個共同特點，就是好“動”不喜“靜”，學習文化理論課他們感到枯燥乏味，但參加實踐活動和動手操作則會讓他們興奮不已。“針對這個特點我們就先從勞動、活動等入手，讓他們動手、動口，使他們找到興趣。”山東省特級教師、萊蕪職業學院副院長李俊海說。

　　在萊蕪、淄博、濰坊、棗莊等地市的職業院校，記者高興地看到，好多高職院校已經改變了過去前兩年上文化課、后一年上實踐課的傳統教學方法，“車間即課堂”、“動手即學習”等先進理念已在高職院校一線教師中深入人心。在萊蕪職業技術學院采訪，記者聽到了這樣一個案例：數控專業學生田亞楠，剛入校時對文化課學習沒有興趣。班主任孫召瑞看在眼里急在心里，后來孫老師發現田亞楠喜歡雕刻，每一件作品都惟妙惟肖。于是就慢慢引導田亞楠做三維造型，操作數控銑床。在動手中田亞楠變了，他喜歡上了三維造型與數控加工。當有實踐問題弄不懂時，他就熬夜看書學理論。教師根據學生的特點因材施教，如果學生喜歡動手，教師就引導其先學操作，很快，學生們找到了學習的興趣和動力。

　　成績差的學生往往粗枝大葉，丟三落四，知識形不成系統。有多年教學經驗的泰山職業學院韓瑋老師介紹了“回憶加反思”的方法：“其實操作很簡單，就是引導學生自己回憶總結上完的一節課：學習的重點是什么，學習過程有幾個環節，哪些問題給你留下了深刻印象。這樣，像放電影似地讓學生把上課內容在腦海里放映一遍。同時，引導學生趁熱打鐵，寫下學習的心得和感悟。日積月累，天長日久就能從中悟出一些概括性的、規律性的、有代表性的方法與技能，形成適合自己的有效學習方法。”

　　觀察

　　很多學生心浮氣躁，缺乏上進心，對未來的發展抱著無所謂的態度，這些給思想教育帶來諸多不利因素。

　　“用精英教育的眼光看現在的大學生，要跌眼鏡；用傳統的方式方法教育現在的大學生，要碰鼻子。”一位高校教授這樣形容針對“低分生”的思想教育。

　　濱州一所高校每年都對新生進行入學教育，今年請了全國勞動模范許振超，講述他敬業愛崗、吃苦耐勞、鉆研創新的事跡。大部分學生被感動了，但仍有一小部分學生聽不進去。在兩個小時的報告中，一位輔導員注意到，一名學生在整個過程中，在筆記本上畫了半張人物速寫，接了5次手機，溜出會場7次，其余時間就是玩手機、交頭接耳。老師過去拍拍他的肩膀，提醒他好好聽報告，最多能安靜5分鐘。還有一些“低分生”，動不動就出口或者出手傷人，有些導致傷亡案件。據調查，現在高校傷亡事件增多，50%以上發生在成績差的學生中。

　　“也許是在中學時代挨的批評和受的挫折太多，這些高考考分較低的學生，對老師的要求、自己的發展，很多人抱著一種無所謂的態度，缺乏上進心。這是我們做輔導員的最著急的事情。”工作20多年的高校輔導員趙偉說。

　　前不久，記者在泰安一所職業院校采訪了大一新生樊鋼。樊鋼是在父母的反復勸說下參加高考的。“我對上學不抱什么希望，有些研究生不是在跟著識字不多的私人老板打工嗎？我怕父母過分傷心，才上這兒來念書，在學校里我只是混日子。”樊鋼說。記者和他溝通發現，其實他內心也覺得對不起父母，很郁悶，心里非常矛盾。改變像樊鋼這樣的“低分生”的精神面貌，的確是當前高校教育的一個重要研究課題。

　　記者選取威海、淄博、泰安、菏澤、德州和濟寧6市當地高校進行了抽樣調查，結果顯示：34%的“低分生”來自離異家庭、單親家庭或者貧困家庭，存在自卑心理，他們不愛說話、不善交際，不主動參加社會活動；55.5%的“低分生”是獨生子女，他們往往在家嬌生慣養，以自我為中心，缺乏謙讓奉獻的精神，不同程度存在自私心理，不善于處理自己、他人和集體的關系。還有10.5%的“低分生”或者自身存在生理缺陷，或者受過人生打擊，或者受過感情挫折，或者犯過錯誤，總之成長道路不順利。“這些‘低分生’看待他人、看待社會的視角不對，在他們眼中陰暗和負面的東西多，陽光和美好的東西少，因而不合群、不擅長合作。這就給思想政治教育帶來了諸多不利因素。”山東青年政治學院青少年教育研究所的杜秀老師分析說。

　　探索

　　從“低分生”的家庭和教育背景深入分析，讓他們在感受關愛中接受教育，在實踐中提高自我反思和自我教育能力。

　　記者采訪了山東高校工委領導、部分思想政治教育專家。他們建議，對于這部分學生的思想教育，應該探究其行為表現、品行背后的原因，對癥下藥，切忌粗暴指責和空洞說教。

　　多數“低分生”的家庭背景和教育背景相對較差，因此他們需要比其他學生更多的關愛，需要有人幫助他們解決實際困難，在感受關愛中接受教育。“讓大學生思想政治教育有溫度”，這是近年山東省委高校工委做好“低分生”教育工作提出的理念。他們從大學生成長需要出發,著力構建幫助低分學生成長、解決低分學生困難、方便低分學生辦事、維護低分學生權益的服務體系，促使他們盡快走出困境。據山東高校工委副書記齊秀生介紹，從前年寒假起，山東省委高校工委開展了“千名輔導員訪千家”活動。這些被訪學生很多是貧困生和低分生。截至目前，120余所高校的輔導員參加家訪2.4萬人次,家訪貧困生、低分生3.1萬人,聯系就業崗位8000多個，大大激發了低分學生的上進心。

　　針對“低分生”大多有心理問題的實際，很多教育專家呼吁有針對性地加強心理健康教育。據調查，山東省高校思想政治教育研究會專門成立大學生心理咨詢專業委員會，旨在做好新形勢下大學生特別是“低分生”的心理教育。近幾年來，山東省每年召開大學生心理教育年會，研究新情況，解決新問題。他們針對個別“低分生”的心理問題開展個別輔導，針對部分“低分生”的共性心理問題進行團體輔導，針對“低分生”突出的問題進行危機干預。通過生動活潑、豐富多彩的心理健康活動，使“低分生”心理得到調節和改善。

　　很多思想政治教育專家還建議，要根據“低分生”實際，開展社會實踐活動，提升“低分生”綜合素質。在這方面，山東各高校開展了形式多樣的社會實踐活動。有的根據專業特點成立調查小組，到新農村進行調查研究；有的根據興趣特長成立服務小組，到社區、街道和養老院進行送溫暖活動；還有的根據“低分生”的心理特點，有意識地設計演出、演講、科普、支教和志愿者活動。這些活動的目的在于通過集體活動，培養“低分生”紀律觀念、集體意識、服務態度和團結合作精神。不過采訪中也有不少專家提醒，這些活動要避免走形式，要科學劃分小組，選好輔導員帶隊，并提前設計好活動方案，樹立典型，做好榜樣示范，還要引導“低分生”寫好活動總結，這樣才能提高他們的自我反思和自我教育能力。

　　采訪中，多位專家表示，隨著適齡人口的下降，一部分考分較低的學生進入大學校園將成為一種常態。他們的考試分數低，但能力未必差。如何讓每個學生在大學校園里找到適合自己的發展平臺，如何建立多元的學習通道、評價方式，是高校尤其是高職院校、地方高校應認真思考的問題。

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